基于 PBL 教学的《变态心理学》翻转课堂的构建和实践摘要：本讨论设计了“课外学习知识点，课堂 PBL 案例教学，考核方式形成性和终结性评价结合”的《变态心理学》翻转课堂教学设计，并应用。实践结果显示，基于 PBL 案例的翻转课堂教学模式获得较好的教学效果和教学评价。关键词：翻转课堂；PBL 教学；变态心理学翻转课堂（FlippedClaroom），也有学者将其译为颠倒课堂或者反转课堂，是一种提倡颠倒传统课堂教学结构，体现学生主体地位的教学模式。目前国内对翻转课堂的概念界定并不统一，本讨论界定的概念参考喻玲玲（2024）提出的概念[1]，将其定义为学生课外借助老师提供的各种学习资源（线上和线下等）进行自主学习课程知识，课内以案例教学形式展开沟通讨论、答疑、展示汇报等形式巩固和内化知识的一种教与学的方式。PBL 教学法起源于有用主义、认知建构主义、情境学习和合作学习等理论，是一种以问题为学习导向或驱力，以学生为中心，老师扮演教练或指导者角色，学生以小组合作形式进行学习，基于自我评价和同伴评价的一种教学法[2]。一、构建《变态心理学》课程翻转课堂的缘起二、基于 PBL 教学的《变态心理学》翻转课堂教学设计参考国内对《变态心理学》的教改讨论，本讨论设计的翻转课堂主要基于老师为学生提供课外学习资源和 PBL 教学案例，运用翻转课堂的教学模式对课程的教学流程进行设计。整个教学设计包括课外自主学习，课堂案例教学及课程考核三个部分。2.课堂 PBL 案例教学。在课堂的教学设计上，老师采纳以案例为导向的教学方式（Problem-baedlearning，简称 PBL）来完成知识的内化。《变态心理学》课程总共 60 学时，理论为 48 学时，实验 12 学时。其中18 个理论学时为传统教学设计，另 30 个理论学时为 PBL 案例教学设计。老师根据课程的主干章节设计了十个有针对性的 PBL 案例，然后在每次案例教学中根据固定的流程展开教学。案例教学过程包括：呈现案例问题情境，讨论案例问题，谈论沟通，汇报答疑，反思与评价。老师需要在整个过程中鼓舞学生积极参加、提出建议和表达。每次 PBL 教学中，学生被分为 6—7 人一组的小组，确定小组主席、观察员、记录员等角色。分次给各小组分发案例的不同剧幕，呈现案例问题情境。各小组在确定案例问题后，开始对问题进行谈论沟通。根据案例的不同剧幕，让各小组讨论并总结发言，对其汇报进行指导并答疑。最后老师和学生共同对该次课程的教学进行反思和评...
