基于专业需求的医学院校非医专业学生《中医学》教学改革思考与实践[摘要]医学院校的非医专业有不同的专业特色，培育目标及知识结构和专业认同度存在差异，对中医学课程的学习目标与要求是有区别的，合理安排中医学课程的讲授时间、设计重点的教学内容，注重各种有效的直观手段，运用现代信息技术，从不同方面加以调整，提高学生的学习兴趣，从而得到满意的教学效果。[关键词]非医学专业;中医学;教学改革作为西医院校，我校非医学专业开设《中医学基础》的主要有社会体育指导与管理和运动康复专业。笔者在我校这两个专业的中医学教学过程中，发现学生学习《中医学基础》的兴趣不高，教学效果欠佳。近年来，根据专业特点进行教学改革尝试，学生的学习兴趣得到提高，教学效果得到一定改善。一、非医专业学生培育目标及知识结构和专业认同度的差异（一）培育目标与医学专业不同作为西医院校，我校开设《中医学课程》的非医学专业主要有社会体育指导与管理和运动康复专业。社会体育指导与管理专业目标是培育具有良好道德和文化素养，具有较强的实践能力和创新意识，掌握体育的基本理论知识、基本技能和体育保健基础知识，能胜任社会体育指导与管理、体育教学，从事运动健身、体育休闲、健康咨询指导及学校体育工作的应用型人才。毕业后主要是在各级各类学校、政府行政部门从事群众体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等工作。运动康复专业目标是培育具备扎实的运动科学和康复医学基础知识，掌握运动康复诊疗与运动防护技能，能在各级康复保健机构和体育健身机构从事运动康复治疗、运动防护、健康指导的专门应用型人才。学生毕业后能在各级医疗卫生机构、医疗康复机构、体育与医疗卫生行政部门、体育运动俱乐部、科研机构、学校、社区、、保险等领域，从事康复治疗、健康与健身教育指导、健康评估等工作。（二）非医专业学生文化基础、知识结构差异及专业认同程度低从我校历年来的生源质量上看，社会体育指导与管理和运动康复专业学生生源质量相对较低，录用平均分数明显低于临床医学类及医学相关专业学生。学生中普遍存在重技能轻素养、重专业教育轻人文教育的现象，而人文素养尤为缺乏。医学院校的许多非医学专业学生的学校归属感不强，尤其是我校的社会体育指导与管理和运动康复专业，存在学习动机弱、就业前景迷茫等问题。有讨论发现，医学院校非医学生的专业认同程度低于医学生，说明其对所学专业的认知水平、情感连接水平低。原因...
