基于项目化的船舶柴油机使用与维护课程混合教学探讨摘要：船舶柴油机使用与维护课程项目化教学实施取得了一定成效，但在课堂设计、学生素养、师资队伍、考核评价等方面也遇到一系列现实问题，笔者将课程改革中遇到的问题加以梳理，以寻求解决方案，将混合式教学与项目化教学相融合，构建基于项目化的船舶柴油机使用与维护课程混合式教学模型，从而不断完善教学模式，最大限度提升学习的目的性和趣味性，以提高学生自主学习的能力，实现教学成果的全面有效覆盖。关键词：项目化教学混合式教学教学模式实施一、项目化教学实施及存在的问题工学结合、项目化教学已经成为高职教育人才培育模式改革的有效举措，任务驱动、项目导向、理实一体、工学交替等教学模式的改革与实施增强了学生自主学习与技能操作能力。项目化教学以实际工作项目为载体，通过“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”的六步教学法，将背景知识与岗位技能相融合，教学做一体化，有效地利用了教学做一体化老师与实训室的设备，实现课程实施标准，通过项目化教学实现从老师为中心到学生为中心的转变，教学内容与教学情景的设计更贴近实际工作岗位，教学组织更合理，人才培育的针对性更强。渤海船舶职业学院历经三年时间完成国家骨干高职院建设，船舶柴油机使用与维护课程基于工作过程，以任务为导向的建设工作成果颇多，成效显著，得到了船舶行业、企业的专家、兄弟院校、学生及社会的认可。在之后三年的实施过程中，项目化教学在课堂设计、学生素养、师资队伍、考核评价等方面也面临一系列现实问题。项目化教学实施后，学生在完成实际的操作之后，对应该掌握的知识点和实操方法没有系统的认识。在扩招的大背景下，笔者学校入学门槛一直在降低，很多学习底子差的学生也考取了大学，在教学实践中发现，部分学生的学习主动性、积极性不能有效调动，由于个体差异，学生对项目化教学的知识接受程度也有所不同。由于班级人数较多，项目化教学中实训室的设备不能惠及所有学生，部分专业老师的实践技能有待提高，兼职老师的系统理论与教学手段有待改进。过程化考核使学生忙于应付各项考核、整个过程辛苦劳累，没有时间总结创新。由于项目化考核的复杂性，学生的考核占用了老师大量时间，没有足够的精力和时间去指导学生并及时反馈教学问题。面對项目化教学实施过程中出现的诸多问题，我们要深化讨论，找到解决的突破口，从而不断完善教学模式，最大限度地提升学生学习的目的性和趣味性，以...
