大学生性别角色态度的现状及影响因素调研【关键词】大学生；性别角色态度；影响因素性别角色态度（e 某-roleattitude），是指“人们对两性在行为、活动及任务等方面的平等程度的知觉及所持有的态度倾向”。[1]国内对于性别角色态度的讨论主要集中在三方面：第一，性别角色态度的跨文化讨论，如张雷、郭爱妹等人以美国福罗里达、中国重庆和香港的三所大学的 458 名大学生作为讨论对象，进行了关于性别角色态度的跨文化讨论；[2]第二，性别角色态度的现状和影响因素讨论，如李宏英、张兴元使用台湾 2000 年编制的性别角色态度量表对福建省五个地区的六所中学的学生进行的调查；[3]第三，性别角色态度的相关讨论，如石晓勇对大学生性别角色态度与成就动机的关系讨论。[4]一、对象与讨论工具1、对象以西北民族大学榆中校区本科生为调查对象，整群随机抽样，根据1：1 的比例在文科学院与理科学院中分别随机抽取 4 个学院；分层随机抽样，各学院按年级班级名单整班随机抽样，课堂组织全班同学填写问卷。共派发 700 份问卷，回收 660 份，问卷回收率 94%，其中有效问卷 631份，有效率 96%。2、讨论工具大学生性别角色态度的测量采纳台北市政府教育部 2000 年主持编制的《青少年性别角色态度量表》。该量表共分 4 个重量表，50 道题目包括社会权利与义务、能力特质与表现、职业兴趣与工作、两性交往与互动四个部分。正向计分是指被试根据对陈述内容的同意程度，很不同意、不同意、没有意见、同意、非常同意分 1—5 分计分；反向计分则正好相反，很不同意、不同意、没有意见、同意、非常同意分 5—1 分计分。社会权利与义务重量表实行反向计分；职业兴趣与工作重量表实行正向计分；能力特质与表现重量表实行反向计分；两性互动与关系重量表实行反向计分。性别角色态度的得分根据全体被试在量表中全部 50 道题目的平均得分计算，得分越高说明性别角色态度越趋于现代，反之则越遵从传统。所有数据采纳 SPSS21.O 统计软件进行分析处理。二、结果分析1、性别角色态度总体分布总体而言，被测大学生的性别角色态度介于传统与现代之间，不同个体间差异较大。从四个重量表来看，对于两性社会权利与义务的态度最为传统，其次是对两性能力特质表现、互动关系的态度较为传统，对两性的职业兴趣与工作的态度最为现代。但是对于两性不同方面态度的个体间差异较大，均值的代表性十分有限。2、性别影响分析通过对男女两性大学生性别角色态度及...
