作文教学的评价机制主要是指作文教学活动与结果做出的一系列的价值推断行为，它贯穿于教学活动的始终，是提高学生作文兴趣的重要手段。目前的作文教学中老师辛辛苦苦给学生们的作文左批右改，写上大段的评语，学生或仔细拜读，或只关注成绩，之后，都渐抛脑后，老师的辛劳付之东流。学生的作文评价，多多少少成了语文老师不得已而为之，学生又从中获益甚少的一桩苦差事。现在的老师在批改作文时更多地关注于孩子的作文是否通顺，文笔是否花团锦簇，学生的语言越来越华丽，内容更却越来越空洞，情感也越来越虚假，这样的文章却往往能得到老师的好评。 这一切引起了我的深思：我们的老师需要对作文的评价方式有一个新的认识，作文的要求不能偏离孩子的身心进展规律、背离孩子的认知水平和情感体验，在评价孩子的作文时，不要打击孩子的写作热情，要有一双善于发现的的眼睛，发现孩子作文中的闪光点，在鼓舞中提高孩子的写作水平，促进孩子作文能力的提高。对于孩子们作文的评价呈现方式，可以用等级评价，也可以加以评语;还可以将学生自评、互评，家长评价和老师评价相结合。不管是哪一种作文评价方式，我们都应该注重对孩子的人文关怀。 一、培育学生健康的人格 今日学生写的作文，大部分或是为了迎合老师的口味，几乎没有学生自己的情感表达，作文变成了及其虚假的东西，写游记，就是为了表达对祖国、对家乡、对建设者的热爱、赞美之情;写身边的爱，不是父母深夜背着生病的我上医院，就是父母冒雨为我送伞;写友情，不是我借你橡皮，就是你扶我起来;写好人好事，不是让座，就是扶老人过公路，不是一方有难八方支援，就是感谢老师家长的悉心教导;写学习写训练，不是为祖国、为集体争光，就是勤奋向上永不放弃这样千篇一律，空话连篇、假话当道、套话成堆的作文，我们又从何谈何真实情感从何谈认知进展新课标中指出：应重视对写作的情感与态度的评价，要重视真情实感的表达。这就要求孩子的作文内容必须是真实的，情感必须是真实的，这就需要老师在平常的教学过程中加强对学生的情感价值观的正确引导，要求孩子在写作文时务必要求真求实。 有一次，我让学生写一封给爸爸妈妈的。一位同学在中大谈爸爸妈妈的苛刻教育，甚至于感叹生活艰难。究其原因，因为该同学的家长的确望子成龙心切，也有不少老师反映其专制的管教，学生在家庭中就难免产生消极的情绪，觉得生活艰难，所以他就把这种真情实感很自然地写进了作文里。由于他说的是真话，抒的是真情...
