立足数学课堂 培育探究能力诺贝尔物理奖获得者温伯格曾说，现在最好的学生与次好的学生的区别不在知识的多少，而在有无对未知领域的探究能力。那么，老师如何将探究之水引入数学课堂，进而达到培育学生创新意识和创新能力的目的呢？一、要树立探究观念，改变教学模式在知识经济时代，知识不断更新，人类知识总量正在以前所未有的速度增长，以知识占有为目的的教学不能适应时代进展要求，数学教学必须让学生学会科学探究的学习方法，以培育学生主动探究、进展知识的能力。这就要求老师首先要更新教学观念，树立先进和教学理念，将先进的教学理念化为教学教学行为，基于这种认识，老师已不再是一般知识的传播者，而应该成为学生探究知识的促进者；不再是居高临下的管理者，而应是学生探究道路上的引导者。老师应树立尊重学生主体探究的思想，摆脱旧的教学模式，代之以启发式、互动式、探究的教育教学方法来改革我们的课堂教学。二、要创设探究的情境心理学讨论表明，良好的情绪具有增力作用，会使学生心情振奋，能大大提高探究活动和积极和效率。消极的情绪会有减力作用，会抑制学生和智力活动。所以，老师要积极营创设有利于学生产生良好情绪的课堂教学情境。一是建立民主平等的师生关系，营造一个宽松、和谐、愉悦的探究环境。在探究思想的前提下，老师不是权威，而是教学过程的组织者、指导者和参加者，是学生平等中的首席。老师应该成为学生的朋友，在民主平等的基础上，构建共同探究真理的伙伴关系，解惑攻疑的使用关系，指路导行的益友关系。只有这样，学生才会展示自己的内心世界，才有勇气表现自我，学生才会敞快乐扉和老师一起去探究、去发现。为此，老师在课堂教学中，应允许学生向老师提出问题，允许学生向老师提出再讲一遍，允许学生不举手发言，允许学生打断老师的讲话发表意见，允许学生自己选择老师布置的作业等具体做法。此外，老“师还要做到用平等、亲切、商量的口吻与学生沟通，比如 你能告诉老师你是怎样想的”吗？你用什么方法解答的吗？ 等。“二是为激发学生的探究欲望创设问题情境。苏霍姆林斯基指出： 假如不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲”倦，没欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。 因此，老师善于创设探究的问题情境，尽量做到让学生进入一个数学问题的真实情境中，尽可能地以新颖有趣的问题情境贯穿整个教学时空。把学生...
