学前教育专业儿童文学课程的融合式教学改革[摘要]从学前教育专业儿童文学课堂教学现状来看，做好对其课程教学进行融合式改革，能够为提高儿童文学课程教学效果起到积极作用。先对儿童文学课程融合式改革难点进行分析，之后对儿童文学课程融合式改革对策予以探讨。[关键词]学前教育专业；儿童文学；教学改革；融合式儿童文学课程是学前教育专业的重要组成局部，是培育学生儿童文学教育能力的关键环节。从当前的学前教育专业教学情况来看，儿童文学课程虽然有所开展，但其教学效果并不理想，这对儿童文学课程在学前教育专业当中的价值发挥以及学生学前教育专业能力的培育极为不利。为了更好地完成学前教育专业儿童文学课程教学工作，做好对其融合式教学改革工作讨论刻不容缓。一、儿童文学课程融合式改革难点从儿童文学课程当前的教学现状来看，其存在的融合式改革难点主要可以概括为以下几个方面：〔一〕儿童文学教学环境不佳教学环境不佳是影响儿童文学课程教学效果的重要原因，其也是实现儿童文学课程融合式改革的难点。在实际教学过程中，由于学前教育专业涉及课程较多，所以学生每天的学习精力相对有限，这会对儿童文学课程的教学效果带来影响。在此根底上，专业更注重对学生在舞蹈、钢琴、声乐等专业性较强的课程，导致包括儿童文学课程在内的一些理论性课程出现不受重视的情况，儿童文学课程因为教学环境不佳而由此遇到教学困境。〔二〕老师教学方法过于单一在儿童文学课程教学过程中，老师教学方法过于单一也是课程教学遇到问题的主要因素。由于儿童文学课程偏向于理论内容，所以老师对其教学模式的设计，多以传统课堂教学模式为主。这种教学模式虽然能够收到一定的教学效果，但很难实现对学生学习兴趣的激发，同时也无法提升学生的专业水平，这使儿童文学课程在学前教育专业众多课程中的教学表现始终中规中矩，无法到达理想效果。〔三〕学生存在学科认知偏差学生是课堂教学的主体，他们对儿童文学课程的认识偏差，导致儿童文学课程教学缺少最根本的主体支持，这让儿童文学课程教学遇到了重大问题。在实际教学过程中，学生对儿童文学课程的认知更多地局限于给学生讲故事，而无视了儿童文学中对幼儿的教育、养成教育价值，这使学生对儿童文学课程学习缺乏兴趣，进而影响了儿童文学学科课堂效果。二、儿童文学课程融合式改革对策通过前文对儿童文学课程融合式改革困境的分析，想要实现对其有效改革，需要老师至少做好以下几方面工作：〔一〕构...
