学校对于推进高效课堂的几点思考

学校对于推动高效课堂的几点思考我校自 20 某某年 4 月参加全国名校共同体，开始实施高效课堂以来，已近一年半时间。期间，我们取得了一定的成功经验，也发现了诸多问题。我校在打造高效课堂前，组织了多批老师到山东学习，也多次请山东一线老师到我校对全校老师和学生进行培训。但根据名校共同体的要求，我们基本上是照搬山东兖州一中模式，没有在本校先试点，没有很好结合校情、班情、学情就在全校全面铺开了。这造成了我校在打造高效课堂模式时过度重视形式，过于理想化，过分夸大其功效，以至于迷失失了自我。导致我们在实践的过程中遇到了很多问题没有务实地去讨论，因此很多问题没有得到有效解决，造成了老师、家长、学生的抵触情绪，极大地损害了家长对的信任，老师的改革热情，学生的学习积极性。鉴于以上问题，我们提出高效课堂应走本土化道路。想用一种药包治百病是不可能的，那不是科学的态度。我们应该冷静下来，梳理问题，思考对策，走自己的改革之路。因此，我觉得本学期我们要把《高效课堂应走本土化道路》作为学校课题去讨论，将梳理的问题作为子课题进行深化的讨论。张校长在离任前已经确定了高效课堂本土化方向，下面我想就实践过程中突出矛盾谈谈自己的肤浅的思考。一、关于小组建设设想：根据组间同质，组内异质的原则，实行围坐方式将班级分成如干小组。小组成员在学习过程中相互合作，相互帮助，不同小组相互竞争，达到提高学生的自主、合作学习的能力，并在此基础上通过预习成果展示，以及对小组的评价，调动每个学生的学习积极性。实践中的问题：由于培训不到位，预习任务不合理，学生的素养达不到要求，尤其是普通班，学生的学习能力有限，自我约束能力较差，学生围坐在一起，没有真正实现合作学习。例如：学生在完成导学案时，一人完成一门，然后相互抄，没有真正发挥兵教兵的作用;上课时不看黑板，自习时面对面吹牛，导致班级纪律不好;每节课对小组进行量化评分，学生不感兴趣，尤其是打乱了教学节奏，浪费了大量的时间等等。对策：我认为，对班级分成若干个学习小组还是有必要的，新课程讲求个性进展，但并不意味着个别进展，在学习过程中讲求合作精神，要求全体成员共同参加探讨和沟通，培育学生集体协作精神至关重要，老师必须注意这一点，创设条件鼓舞每一个学生发表自已的观点，积极参加到活动中。但是否实行围坐形式值得商榷，因为在高中阶段，学生的合作学习、相互讨论主要集中在课余时间。另外对学生和对组...