学校要肩负起以管理维护老师心理健康的重要使命一、老师——心理健康维护状况亟待提高《国家中长期教育改革和进展规划纲要（2024—2024 年）》指出，老师队伍建设的目标是“严格老师资质，提升老师素养，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素养专业化老师队伍。”《中小学心理健康教育指导纲要》要求“各级教育行政部门和学校要把老师心理健康教育作为老师职业道德教育的一个方面，为老师学习心理健康教育知识提供必要的条件。要关怀老师的工作、学习和生活，从实际出发，实行切实可行的措施，减轻老师的精神紧张和心理压力，使他们学会心理调适，增强应对能力，有效地提高心理健康水平”。老师心理健康维护是新时期老师队伍建设的重要内容之一。总体说来，我国老师爱岗、敬业、奉献，为我国教育事业的改革和进展作出了突出贡献。但同时，关于老师自我损害、损害他人、师德失范等负面报道频见媒体报端。国内外大量的调查讨论也表明，在现代各类不同的职业中，老师出现心理健康问题的比例往往高于其他职业。老师心理健康不仅关系到老师自身及其家庭幸福，更是进一步提高教育质量，深化教育改革和进展的基础和前提。维护老师的心理健康，促进老师的身心和谐进展，以身心健康的老师去培育和成就一批身心健康、人格健全、品质高尚的社会主义建设者和接班人，服务于社会进展，是新时期教育面临的一项重要课题。尤其是随着我国教育改革的不断深化，作为教育使命直接承载者的老师，面临着更大的压力和挑战，势必对老师心理健康提出更高的要求和期待。假如老师的心理健康维护工作不能有效展开，老师的心理素养不能得到有效保证，那么老师的职业道德建设、专业进展、能力提升成效必定大打折扣。就老师心理健康维护的现实状况来看，虽然近年来各界对老师心理健康问题的关注度逐渐提高，但老师心理健康维护状况依旧堪忧。究其原因，主要有以下几点。1．对老师人本属性的相对忽略和对老师心理健康维护意义的认识相对不足一方面，“春蚕”“蜡烛”等关于老师的各种隐喻及角色暗示，在颂扬老师崇高职业角色的同时，无形中强化了老师作为一种职业的“社会属性”，而弱化了其作为自然人的“人本属性”，强调“超我”而忽略“本我”和“自我”。大众对老师的关注更多体现于对老师的社会需求而非老师的个体需要。另一方面，伴随着教育改革和进展的不断深化，社会对教育质量的要求也不断提高，师生面临更大的压力。在有限的时间精力条件下，社会...
