学校基本情况调查的目的意义是孩子的第一任老师。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。同时，随着现代社会的进步和进展，教育不再是一个孤立的、封闭的社会活动，而是开放的、全方位的、多方合力共同作用的。为了充分了解我校学生的家庭教育情况，帮助学校指定合理的`家校沟通措施，充分了解到家长及学生需求，向家长传授先进的教育理念和方法，协助家长破解家庭教育难题，促进良性互动的家校关系构建，形成巨大的教育合力，渭南市首批认定的家庭教育专家仵艳红老师在学校德育处的配合下，对我校部分的学生的家庭教育状况进行了抽样调查。调查过程一、学生的抽样选取情况。2、进城务工人员子女 10 名；3、特别家庭（孤儿、单亲、残疾）子女 10 名；4、公寓寄宿生 10 名；5、父母在县城行政事业单位工作的学生 10 名。同时，全校 220 名老师有 30 名参加了老师问卷的调查，其中包括班主任 10 名，科任老师 10 名，保育老师 10 名。二、问卷试题设计情况三、调查开展情况本次调查共发放试卷 630 份，收回 574 份，其中有效答卷 568 份，缺失试卷 56 份，包括学生试卷 23 份，家长试卷 33 份，老师试卷全部收回。缺失试卷主要为长辈代管的学生和部分年龄较大的祖父母及文化程度较低的父母。从受访调查的 300 名家长来看，有效的 261 份答卷中，对家庭教育存在溺爱型的有 64户，占 25%；放任型的 107 户，占 41%；教育措施乏力型的 56 户占 22%；封闭型的 16户，占 6%；注重方法的 18 户，占 7%。从参加调查的 300 名学生来看，有效的 277 份答卷中，对家校沟通期望值较高的 27 人，占 10%；期望值一般的 169 人，占 61%；无所谓的 36 人，占 13%；完全拒绝的 45 人，占 16%。在学生对家长教育方法满意度调查中，非常满意的 16 人，占 6%；比较满意的42 人，占 15%；一般的 97 人，占 35%；认为方法不当的 90 人，占 33%；极度不满的 3人，占 1%；无法评价的 29 人，占 10%.30 名参加调查的老师中，答卷全部收回并有效，其中认为家校沟通必要的 27 人，占90%；认为家长配合不力的 18 人，占 60%；认为能力不足并措施乏力的 12 人，占40%；认为沟通游刃有余、得心应手的 4 人，占 13%。调查结论1、大多数家庭有让学生接受良好教育的美好愿望，希望通过接受高质量的学校教育改变家庭及学生个人的现状。2、由于文化及传统观念的影响，大部分家长都认为：教育...
