蒙台梭利幼儿单元活动设计课程前 言 近年来随着家庭与社会结构的变迁，照顾及教育幼儿的重责大任，乃逐渐由幼儿园与家庭来共同分担
因此，如何为幼儿们提供一个符合整体成长需要的教育环境，是当前刻不容缓的一个重要课题
从个体生长与发展的观点来看，幼儿时期不仅身心发展，学习速度都较其他时期迅速，而且可塑性与模仿性也最高
蒙台校利在其所蓑《吸收性心智》一书中指出：“所有的社会习惯与道德文化，都是在幼儿期即已形成的，它们塑造了一个人的人格、情操与其他各种情感，使他成为典型的印度人、高大利人或是英国人
”弗洛伊掐也确认基本的人格架构是建立在幼儿 5 岁以前，幼年时期的亲子关系及父母的教养方式，可决定幼儿一生的发展
认知心理学者皮亚杰以为幼儿的心智发展有一定的程序，出生至两岁的“感觉动作期”、以及 2—7 岁的“运思前期”乃是后来“具体运思期”以及“形式运思期”的基础
此外，卢校、裴斯泰洛齐、福禄培尔、杜威等西方哲学家也一致认为婴幼儿期乃是人类一生中最关键的时期，而一再强调幼儿教育的重要性
至于我国自古即有“童蒙养正，作圣之功”的明训，易经蒙势亦曾以“蒙养圣基，段殷垂教”来明示幼儿教育的重要性
朱实在其 44、学＞一书序文中更强调日常生活、伦常道德的学习是幼年时代即必须教以学习之事
此外，销 L 记内则》以及《颜氏家训教子篇》等古藉中，更是充满及早教诲之理
如上由中外典籍的记述，乃至无数著名幼儿教育家、哲学家，以及心理学家的阐述，无论由心理学的层面或幼数理论的不同角度来看，幼儿时期的生活经验与教育方式，都对整个人生有着决定性的影响；而旦尽管中外教育子女的方式不尽相同，其对幼儿教育的重视却都是一样的
幼儿教育的目标在于培育幼儿成为一个健全的个人，而课程即是达成此一教育目标的主要途径
幼儿园的课程内容及实施情况不仅代表幼儿教育的品质，更是决定幼儿教育成败的关键因素
而我国当前幼儿目的教育内
