课程游戏化背景下幼儿园户外环境创设的思作者：何志华来源：《学前教育（幼教版）》2018 年第 02 期环境作为一种“隐性课程”，对幼儿的学习发展有着巨大的促进作用，也越来越引起广大幼教工作者的重视。本文结合江苏省课程游戏化改革背景，就幼儿园户外环境创设谈谈几点想法与建议。传统户外环境的特点荣文幼儿园是一所规模比较大的乡镇幼儿园，户外活动场地面积约 6000 平方米，其中绿化面积约占 1/2，有两大块塑胶场地，便于幼儿做操与进行体育运动。另外，有一个小水池、沙池及种植园。园内种植了大量果树与其他植物，有桃树、枇杷、桔树、石榴、香樟、桂花、紫薇、樱花、银杏、雪松等 20 余个品种。荣文幼儿园的户外环境尽管是个例，却突显出当前幼儿园户外环境的几个普遍性特点。♦唯绿化幼儿园种植很多花草树木，甚至布置了小桥流水，但这些美的景色幼儿只能远观。花草树木密密麻麻走不进去，小桥的流水看得到，但摸不着。幼儿园花草树木最大的功能就是景观，至多挂一个树牌，渗透一些常识性的科普教育或社会教育。♦唯运动在以前，提到幼儿园户外活动，要么是早操、午间操，要么就是体育活动。在很大的程度上，幼儿园户外环境就是体育锻炼环境。平坦的草坪是踢球的，平坦的操场是做操的，或者是做其他体育游戏的。近年来，随着课程游戏化项目的推广，户外环境越来越被重视，户外的各个角落都被利用、挖掘起来，但很多幼儿园户外环境还是脱离不了运动发展的宗旨，只是从大动作、大肌肉发展延伸到精细动作、小肌肉发展。♦唯教师唯教师是指幼儿园户外环境创设一切以教师的意志为转移，从表面上看，这便利了教师实施教育内容、达成教育目的，但却忽略了幼儿作为最重要的受影响人的想法与需求。江苏省课程游戏化项目“六个支架”中提出：关注文本转向关注幼儿。这要求教师要从幼儿经验出发，追随幼儿经验，因地制宜、因幼制宜地调整并更替环境，而当前不少幼儿园的户外环境创设状况是“要么大动，要么不动”。课程游戏化背景下的户外环境创设课程游戏化是近年来江苏省实施的幼儿园课程改革项目。虞永平教授在 2015 年的采访中提及课程游戏化的本质，即确保基本的游戏活动时间，同时把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中。虞教授反复强调幼儿游戏时间要保证且要自由自主，在此引导下，教师们开始尝试，让幼儿走在前面，将游戏延伸到户外。这就对户外环境的创设提出了更高的要求：在保证了必要的体育锻炼后，让环境体现...
