课程游戏化背景下幼儿园户外环境创设的思作者：何志华来源：《学前教育（幼教版）》2018 年第 02 期环境作为一种“隐性课程”，对幼儿的学习发展有着巨大的促进作用，也越来越引起广大幼教工作者的重视
本文结合江苏省课程游戏化改革背景，就幼儿园户外环境创设谈谈几点想法与建议
传统户外环境的特点荣文幼儿园是一所规模比较大的乡镇幼儿园，户外活动场地面积约 6000 平方米，其中绿化面积约占 1/2，有两大块塑胶场地，便于幼儿做操与进行体育运动
另外，有一个小水池、沙池及种植园
园内种植了大量果树与其他植物，有桃树、枇杷、桔树、石榴、香樟、桂花、紫薇、樱花、银杏、雪松等 20 余个品种
荣文幼儿园的户外环境尽管是个例，却突显出当前幼儿园户外环境的几个普遍性特点
♦唯绿化幼儿园种植很多花草树木，甚至布置了小桥流水，但这些美的景色幼儿只能远观
花草树木密密麻麻走不进去，小桥的流水看得到，但摸不着
幼儿园花草树木最大的功能就是景观，至多挂一个树牌，渗透一些常识性的科普教育或社会教育
♦唯运动在以前，提到幼儿园户外活动，要么是早操、午间操，要么就是体育活动
在很大的程度上，幼儿园户外环境就是体育锻炼环境
平坦的草坪是踢球的，平坦的操场是做操的，或者是做其他体育游戏的
近年来，随着课程游戏化项目的推广，户外环境越来越被重视，户外的各个角落都被利用、挖掘起来，但很多幼儿园户外环境还是脱离不了运动发展的宗旨，只是从大动作、大肌肉发展延伸到精细动作、小肌肉发展
♦唯教师唯教师是指幼儿园户外环境创设一切以教师的意志为转移，从表面上看，这便利了教师实施教育内容、达成教育目的，但却忽略了幼儿作为最重要的受影响人的想法与需求
江苏省课程游戏化项目“六个支架”中提出：关注文本转向关注幼儿
这要求教师要从幼儿经验出发，追随幼儿经验，因地制宜、因幼制宜地调整并更替环境，而当前不少幼儿园的户外环境创设状况是“要么大
