调查时间：.................调查对象：...........学校调查方式：访谈法、问卷调查法我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，小学生在校学习更是无时不刻与汉字打交道。但是，现实生活中，很多人常常会在使用汉字的过程中发生错误，学生作业中的错别字更是屡见不鲜，司空见惯。为了了解学生写错别字的原因，帮助学生法律规范用字，我展开了调查讨论。错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三四年级达到顶峰，五六高年级又渐渐呈下降趋势。“”“”错别字可以说是小学语文学习中的 常见病 、 疑难病 ，基本可以概括为以下几个原因。1.汉字本身的特点。(1)结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了 8000 多个汉字，不同的结构成分约有 1000 个笔画之多。(2)同音字多。在普通话中，有 1000 多个单音节同音字。假如不计声调，汉字仅有 418 音节，每个音节平均有同音异形常用字 733 个，存在一字多音(调)、一音多字的现象。例“——”“——”如， 纪念纪年 ， 业绩业迹 等，都是因为音义相同或相近造成的。2.小学生的心理原因。(1)“感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。如 荆”“”棘 写成 荆刺 ，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写的左右颠倒。(2)注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。(3)记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记“”“”不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如 苹 字上面的 艹 ;结果“”“”把 苹果 错写成 苹菓 ，这类错别字在连用的双音节词中常常出现。(4)思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，在识字过程中表现之————一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批判批抨，眼镜眼目竟。这种情况“”“”“也出现在双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。 一般 受 船 的影响写成 一船 ”。我收集了学生的日记、、作业，找出以下的错字与别字出现频率非常高。经过统计，得出重复出现 50“”次以上的错字有 ...
