小学音乐教学随笔国旗国旗真漂亮撰写人：___________日期：___________第页共 NUMS 页学生能够很好地唱唱名，也能够跟着老师拍节拍。在让学生自由地拍节拍时，学生有点乱，但总体感觉还是不错的。主体性：学生是主体，是学习的主人。本教学设计丝毫没有生硬灌输、机械训练的迹象。老师自始至终都能先让学生自主听唱、自主感悟。在此基础上，让学生练习、展示，学生对歌曲的独特理解得到有效的尊重，学生学习状态积极，氛围浓厚。实践性：听唱活动是心智的内在实践活动，本教学设计，唱《国旗国旗真漂亮》，是为了先整体感知，再重点突破，最后再整体回归。这，及时给学生提供了表演展示的舞台，这种展示却又不是随意展现的。老师再次创设了升国旗的情境，让学生带着对国旗的尊敬之情，此环节都显得水到渠成，润物无声。播放《国歌》，出示国旗，创设了一个生动的升国旗的情境，学生的视觉、听觉感官受到了很好的刺激，马上调出了平常参加升国旗的情感体验。再让学生说说国旗的样子和国旗的象征意义。当学生都对国旗有了一定的认识之时，很好地诱发了学生热爱国旗之情。让学生看图听录音，初步感知文本，也为学生的正确朗读树立了榜样，也为通过文本培育学生的热爱国旗之情奠定了坚实的基础。1、师生关系平等和谐。老师以与学生平等的身份参加活动，通过引导，发挥主导作用，和学生共同探究知识，和他们亲切沟通。在这种平等和谐的师生关系中，学生敢于大胆探究创新，敢于大胆表现自己。比如：让学生收集自己所听到的声音，并模仿，他们都积极开动脑筋，争先恐后地向大家展示。这样，一方面活跃了课堂气氛，另一方面激发了学生的学习兴趣，培育了创新能力。2、让学生通过亲身实践，主动学习音乐。奥尔夫认为：元素性音乐教育是一种人们必须自己参加的音乐，人们不是作为听众，而是参加者。让学生收集自己熟悉的声音，通过自己的各种器官表现这些声音的节奏，并用自己的语言去创编节奏，让学生了解到，原来动物的叫声有节奏，我们的语言也有节奏，从而把复杂而枯燥的节奏变得简单而有趣。这样，让他们主动参加到知识形成的过程中，通过亲身实践轻松地获得音乐．变“枯燥”的知识传授为3、“有趣”的知识探究。假如用传统地教学和方法，就是直接告诉学生“某—、某、某某”节奏型的名称和时值。实践证明，学生对这种学习音乐理论知识的方法毫无兴趣。但这节课是让学生自己收集和模仿各种声音和动作，并应用“某—、某、某某”这三个节奏型说话，然后...
