巧借电化教学手段轻松体悟韵文字美1 欣赏——领略浓彩淡墨勾勒的图画美识字篇主要以词串识字为主，另外还有转转盘识字、形近字识字等
其中词串识字是由分为 4 组的 12 个词语组成的小韵文，这些韵文以简单的词语的组合为学生勾勒出一幅幅生动、漂亮的画面，描绘了自然界中的田园山水、风霜雪雨、花草树木等景物，给学生以“词中有画”的感觉
而多媒体可以为这些韵文教学创设必要的形象鲜亮的画面，这样，“词中有画，画中有词”，给学生以美的熏陶和感染，令人赏心悦目
以苏教版小学语文第四册“识字 2”为例，碧水、秀峰、倒影、对歌、榕树、壮乡、象鼻、骆驼、笔架、竹筏、鸬鹚、画廊，这简简单单的12 个词语向学生描绘了桂林的美
都说“桂林山水甲天下”，但桂林到底有多美，学生虽不太清楚，但很神往
所以在进行识字 2 的教学时，老师可用多媒体向学生展示一幅幅桂林的美景图，并用美词佳句生动地向学生，这样似乎把学生带到桂林，让学生如临其境，如见其景
同时，这一次视、听觉的盛宴，能让学生真正体会到“舟行碧波上，人在画中游”的意境美
这时，学生被这优美的景色吸引了，学习的欲望由此被激发，老师可顺其自然，出示相应的词串进行教学
但这一幅幅美的画面定会和美的韵文一起深深地定格在学生的脑海里，成为久久难以消逝的形象美
这是词串识字独有的魅力所在
2 朗读——感悟整齐和谐诗般的韵律美识字单元中的小韵文，往往语音和谐协调、抑扬顿挫，词语丰富精细、生动传神、节奏鲜亮
识字单元中的小诗，语句标准整齐、灵活多变；修辞多种多样，文采斐然
同时，不管是小韵文还是小诗，都注意押韵，更富于韵律之美，读来琅琅上口
因此在教学中可以充分运用多媒体这个手段，让学生在听读中了解事物，感悟情境，想象画面，陶冶情操，丰富语汇
以苏教版小学语文第二册“识字 6”为例，编者精心组织，围绕夏夜这个中心将 12 个词语“串”起来，使其成为合辙押韵的“韵语”，
