巧用教学智慧轻松突破难点在语文阅读教学中，教学难点就好比一块难啃的骨头。骨头味美且营养丰富，很有嚼劲，但很难啃，需要一定的技巧和方法。这就好比阅读教学中的教学难点，教学难点往往是一篇文章的精魂所在，或曲径通幽、含蓄隽永，或睿智深刻，催人警醒，或激情澎湃，萦绕于心，但在课堂上要带着学生真正品悟出其中的“味道”，确实有点棘手。故有些老师在此环节上作了简单化处理：把教参上的分析照搬给学生，学生一字不落地记在书上，然后加以背诵。假如老师长此以往，学生的阅读理解和分析能力势必会停滞不前，语文素养的提高也就成为一句空话。那么，又该如何处理这块“难啃的骨头”呢？笔者认为，要让学生真正理解和把握文本的难点，老师对难点的通透领悟是前提。这也许难度不大，但教学难点的成功突破，其标志在于老师如何引导、帮助学生读懂、读透难点。这里就涉及到教学设计的问题，巧妙的教学设计，能准确找到突破口，轻松化解难点。那么又该如何进行教学设计呢？没有万能的公式可套用，没有固定的准那么可依据，唯一可依的就是文本和学生，读透了文本，摸清了学情，再充分发挥老师的教学智慧。以下笔者就结合自己的教学实践简单介绍几种突破难点的方法：一、巧抓关键词突破难点二、巧设问题突破难点好的问题具有“一石激起千层浪”的效果，因为它能极大限度地拓展学生思维的广度和深度，引发学生丰富的联想，从而使学生获得对文本的生动解读。在突破教学难点时，老师还应精心设计问题，充分考虑到问题所能激发出的学生闪亮的思维火花。如教学《赵普》一文，本文的教学难点〔同时也为教学重点〕是——通过生动的细节描写来分析人物形象。文中有这样一处细节：“他日补缀旧纸”，假如老师直接提问：这处细节描写表达了赵普怎样的品质？学生的答复恐怕是一片沉默。笔者抓住了“补缀”一词，从逆向思维的角度设计了一个假设性的提问：赵普为什么不重新写一份奏章呈给太祖，而要把撕碎的奏章一片一片修补粘贴好呢？问题一出，马上有学生举手。学生通过“重新写一份奏章”的简单易行和“补缀旧纸”的困难重重的比较，不难发现：后者不仅表达了赵普极大的决心和耐心，而且可以看出赵普要以此举向太祖说明他一定要奏荐成功，从中体会到赵普坚韧不拔的意志和以天下事为己任的赤胆忠心。三、巧作铺垫突破难点假如老师在教学设计中能有意识地为难点的教学铺垫一些环节，那么难点的解决就轻而易举了。曾无意中听同组一位老师聊起...
