巧用教学智慧轻松突破难点在语文阅读教学中，教学难点就好比一块难啃的骨头
骨头味美且营养丰富，很有嚼劲，但很难啃，需要一定的技巧和方法
这就好比阅读教学中的教学难点，教学难点往往是一篇文章的精魂所在，或曲径通幽、含蓄隽永，或睿智深刻，催人警醒，或激情澎湃，萦绕于心，但在课堂上要带着学生真正品悟出其中的“味道”，确实有点棘手
故有些老师在此环节上作了简单化处理：把教参上的分析照搬给学生，学生一字不落地记在书上，然后加以背诵
假如老师长此以往，学生的阅读理解和分析能力势必会停滞不前，语文素养的提高也就成为一句空话
那么，又该如何处理这块“难啃的骨头”呢
笔者认为，要让学生真正理解和把握文本的难点，老师对难点的通透领悟是前提
这也许难度不大，但教学难点的成功突破，其标志在于老师如何引导、帮助学生读懂、读透难点
这里就涉及到教学设计的问题，巧妙的教学设计，能准确找到突破口，轻松化解难点
那么又该如何进行教学设计呢
没有万能的公式可套用，没有固定的准那么可依据，唯一可依的就是文本和学生，读透了文本，摸清了学情，再充分发挥老师的教学智慧
以下笔者就结合自己的教学实践简单介绍几种突破难点的方法：一、巧抓关键词突破难点二、巧设问题突破难点好的问题具有“一石激起千层浪”的效果，因为它能极大限度地拓展学生思维的广度和深度，引发学生丰富的联想，从而使学生获得对文本的生动解读
在突破教学难点时，老师还应精心设计问题，充分考虑到问题所能激发出的学生闪亮的思维火花
如教学《赵普》一文，本文的教学难点〔同时也为教学重点〕是——通过生动的细节描写来分析人物形象
文中有这样一处细节：“他日补缀旧纸”，假如老师直接提问：这处细节描写表达了赵普怎样的品质
学生的答复恐怕是一片沉默
笔者抓住了“补缀”一词，从逆向思维的角度设计了一个假设性的提问：赵普为什么不重新写一份奏章呈给太祖，而要把撕碎的奏章一片一片
