应用型人才培育专业技能型课程考核方式改革探究【摘要】在应用型人才培育转型进展背景下，加强课程建设，尤其是专业技能型课程考核方式改革，是实现培育高素养应用型人才的关键环节。本文以汽车类专业课程考试改革为例，改革课程考核方式，突出过程性评价和终结性评价相结合的考核方式，从而达到应用型人才培育的目标。【关键词】应用型人才专业技能型课程课程考核工科类专业的课程体系中，专业技能型课程对于应用型人才的培育占有相当重要的地位。教学过程中，专业技能型课程采纳何种考核方式将直接影响人才培育的质量。目前很多高校在课程考核方式无法真正体现课程的教学目标。因此，专业技能型课程的考核方式改革势在必行。一、传统课程考核方式存在的弊端（一）考核内容与社会需求脱节，不利于学生的创新应用能力培育（二）考核方式单一，不利于学生的综合应用能力培育考核方式偏重理论，过分强调考核结果，忽视过程对学生学习效果以及综合能力的培育。应用型人才要求既有一定理论基础，更有实践动手能力的综合素养。目前，多数高校的专业课以闭卷考试为主，忽视学生猎取成绩的过程与方法，无法真实、客观地评价学生的学习效果和综合能力。（三）考核评价方式单一，不利于学生的创新精神和实践能力培育以笔试为主的单一考核评价方法，无法对学生的能力进行综合评价，也无法对学生的创新精神、实践能力、职业素养进行有效的客观评判，具有极大的局限性，学生只会学习、不会实际应用，理论与实践相脱节。考核评价体系的制定都是老师直接来确定考核评价方式，学生无法平等参加，导致考核内容存在局限性。（四）考试内容不全面，不利于学生的综合学习能力培育课程的考试内容往往局限于教材，重视知识记忆，忽视学生运用知识分析和解决实际问题的能力。考前老师还常常会给学生辅导划重点，导致学生平常学习的积极性不高，不利于学生学习能力的培育。另外，老师有时不能很好地根据教学大纲的要求掌握命题原则，导致试题的覆盖面窄，不能全面反映课程的内容，失去了考核的实际意义[2]。二、课程考核方式改革与实践（一）以应用型人才为培育目标的专业技能型课程考核方式改革根据应用型人才培育目标和专业毕业生要求的知识、能力、素养设定专业技能型课程，设计与之相适应的考核内容与方式。树立以“学生为中心”的考试理念[3]。加强过程化考核，在考核过程中注重对学生工程教育和应用能力的培育。1.考试内容的改革。知识和技能并重，理论和实践结合，...
