德育案例——家校合作使孩子和谐进展德育案例——家校合作使孩子和谐进展 “孩子在学校归你教，回家我会管，我们各管各的。”这是某家长接到“告状”电话后的反应，家长认为学校教育与家庭教育是不搭界的独立个体。面对这样缺少家校合作观念的家长，如何改变其教育观念，参加到学校教育中来呢?分析我班家庭教育的现状，发现飞飞家长就比较典型，做了如下的尝试,来探讨如何建立家校合作关系,从而促使学生和谐进展。 【案例】 “孩子在学校归你教,回家之后我会管,我们各管各的。”这是飞飞妈妈和我的第一次通话。飞飞行为习惯很差，家长一幅不合作的态度，我的心情较为恼火，不过多年的教育经验促使我静下心来，寻找背后的故事。“飞飞：“幼儿园老师喜爱你吗”“不喜爱。”“老师有没有表扬你呀？”“没有，老师常常打电话给妈妈，说我不乖。”“你不乖，你妈妈生气吗？”“气的。打我的。”在与飞飞的对话中，我获得了一些信息，管教飞飞主要由妈妈负责，妈妈常常接到老师的告状电话，高频率的告状使家长倍感压力。了解了这些，我终于想通了吃闭门羹的原因，一味的“告状”使家长处于被动的地位，不平等的关系使得家长对老师产生了排斥的心理。要教育好飞飞，目前最关键的是转变飞飞妈妈对老师的看法，我决定不再打“告状”电话，尝试用“商榷”、“了解”、“鼓舞”、“报喜”等沟通方式，让家长接受我。 首先，我预设与飞飞家长进行一次深谈，主要是介绍自己的教育风格，分析飞飞优势弱势，了解家庭基本情况，达成共同教育理念。说来简单，但是尝试起来颇费周折。由于第一次的不愉快经历，使得飞飞妈妈的态度比较冷淡，几次相约来校她都推脱了，正愁这事呢，说来也巧，一天，飞飞家长没有按时来接，我立马决定送孩子回家。看到我送孩子回家，家长的态度明显缓和起来，坐下来，我把我那段深思熟虑的话娓娓道来，“我是个负责任的老师，我会把您的孩子当做自己的孩子，请信任我，飞飞可以教好，我不会把他落下。”好的开始是成功的一半，这一次的谈话进行得很顺利，家长初步明白形成教育合力，并接受了我。一年级是培育习惯的重要阶段，我针对飞飞的现状，制订家校合作的分阶段计划，切口小，难度也不高，既有家长需要督促的，也包括老师要关注的，通过可操作的细则，来强化家校合作的重要性。比如：九月份是按时完成作业，你控制时间，我来抓质量，十月份是听家长和老师的话，家里、学校表现好的，都写在联系册上，共同表扬奖励。对于这些...
