提高课堂教学质量的“三控制模式探讨“老师是主导，学生是主体”，这是教育界比较公认的现代教学理论。但是如何发挥老师主导、学生主体的作用，切实提高课堂的教学质量，是目前中小学值得仔细思考和讨论实践的现实重大课题。结合我校课堂教学实际，我们立足于引导学生学会学习、乐于学习、内化知识，逐步培育学生发现问题、分析问题、解决问题、表达问题的能力，切实提高课堂教学质量，深化讨论与实践，形成课堂教学质量“三控制”模式。现在具体介绍如下：课前控制第一，学案计划制定。学案计划是学校老师实施学科课堂讲授和指导学生学习的纲领性、法律规范性的文件，也是指导老师讲授、学生学习的基本依据。所以，在每学期放假前或者学期结束后，学校要坚持安排时间，由各年级学科组长组织，全体学科老师参加，仔细讨论和学习学科课标和教科书。在老师充分认识课标的基本要求和教科书的基本内容之后，由学科组长根据课标要求，结合教科书内容和学生实际，提出老师的学科讲授进程计划、学生的学科学习目标系统和内容安排初稿，即学案计划初稿。经本学科组全体老师充分讨论修改，形成统一学案计划后，由学科组长和教务主任审读并签字，复印下发到任课老师，供老师自主备课使用。第二，老师自主备课。老师在接到学科组长的学案计划后，必须抽时间自主备好课，写出符合自己和所在班级实际的学时学案。根据不同老师特点，自主备课后的学时学案可以有不同的要求。如对于多年从事教学，教学效果很好，或者分别在高、初、小三个学部或同一学段，教过两轮以上已比较适应的老师可以写出简单学案，其他老师要求写详细学时学案。学时学案要以中等学生认知状况为基础，设计出学生的课堂学习目标、学习目标过程，检测学生学习目标体例或课堂练习题。老师自主备课是张扬老师教学个性的天地。第三，老师集体议课。首先，议学习目标。要求老师站在学生的角度来设置，即通过学生的学习能够达到的目标。对学习目标的表述要准确，检测手段要具体，标准要明确，要力求逐字逐句斟酌。其次，议达标练习。对同层次的班级学生，学科组应当结合学生学习基础和实际，准备好相应的练习题，练习题可以划分为优、中、合三类。最后，议课外作业。练习题选择和布置要少而精，坚持“启发思维”“举一反三”的原则选择和布置。课外练习题也要根据易、中、难“三个层次”的要求进行选择，切实做到满足不同学生课外巩固练习的需要。第四，老师二次备课。老师第二次集体备课主要目的，...
