老师培训心得体会范文集锦 8 篇一、地理教学特别要注重培育地理素养地理素养包括：误区：传统地理素养培育以大量的地理知识为依托，关注对"学过的"内容的再现和运用能力
这种思路导致老师以"掌握多少"来评价学生的地理素养，而学生以"学过多少"来衡量自己的地理素养
体现在地理学习过程以从老师处获得多少知识为主要目的，相对而言，学生的自主学习被轻视了
结果，假如都是"好学生",地理素养的高低更多地取决于老师"讲的多少",而与学生自身的能力差异关系较弱
二、课标对地理素养的要求1、在知识与方法之间，课改更强调方法，追求创新意识和实践能力的培育
2、在学习方法上，鼓舞学生自主学习、合作沟通、积极探究3、在学习目标上，重视技能、过程与方法、情感态度与价值观目标
4、不关注知识量和知识系统，以"培育未来公民必备的地理素养"为终极目标
5、不强调对知识的记忆，大量采纳案例学习的方式，许多传统被认为是必学的知识，现在成为学习的材料
6、降低对知识深、广度的要求，强调可以归纳和分析出来的内容
7、大量删除一些知识（如大气垂直分层、城市区位因素）
三、教学中地理素养培育存在的问题1、过多关注知识而忽视能力和观念培育2、将教材内容机械化3、大量超标扩展知识内容4、对一些自然地理内容无谓加深5、对一些人文地理内容僵化处理6、缺乏对逻辑思维的培育7、答题模板限制学生的独立思考8、大量做题，学生越做越疑惑四、新课程地理素养培育的建议1、落实课程标准的要求以课标为依据，在课标规定的内容范围内重新构建知识结构，形成概念图，课标之外的内容不必加量，程度也不必加深
可将初中和高中（必修）标准综合，逐"标准"要求达成方法目标和行为目标
将课标中的过程与方法、情感态度价值观目标分解、细化，并与相关"标准"内容结合，形成每课的教学目标且予以落实
2、用教材教，用好教材理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握（如案例类内容）
