老师教学反思 20 篇老师教学反思总结范文计划从“它”的角度来看,教学现象、事件的真实状态与深远意蕴是隐含在各种教学活动之内的,它无法自我呈现与自我表白,只有通过理性思考,对感性材料进行加工,在思想中重新认识和整理,才能使之浮出水面。这个加工、整理、认识的过程就是教学反思。“感性的东西是个别的,是变灭的;而对其中的永久性的东西,我们必须通过反思才能认识。”这是因为“反思作用总是去寻找那固定的、长住的、自身规定的、统摄特别的普遍原则。这种普遍原则就是事物的本质和真理,不是感官所能把握的”。从“我”的角度来看,教学反思可以使老师超越实证材料与方法,使思想的自由度、探究性与制造程度得到拓展与提升,从而谋求和品味到理性沉思所带来的幸福。教学反思还能满足认识兴趣,增加理论旨趣,整理物理世界与信息世界从而扩展精神世界,提高老师捕捉教学问题的能力,加深分析教学问题的深邃程度,为老师提供审视教学的“慧眼”。对于老师而言,教学反思是一种主体与对象处于同一之中的认知方式,这种认知方式“由于两者同一互不陌生,故能成就其完满;由于两者同一互不排斥,故保证其不可动摇”。反思主体是老师本人,反思对象是老师本人的活动历程或现状中的种种现象、事件,老师本人活动的过程与阶段、方法、效果、内容、目的、结果、价值等也是反思的对象,这种“主体与对象处于同一之中”的特点,使得老师比教育领域中的任何人都具有进行教学反思的优势。但是,一方面由于当代社会存在的浮躁、工具主义等共同病症,老师缺乏反思的意识,另一方面,由于当前教学实践中课程、考试、评价等范畴的“异化”,老师缺乏反思的时间与空间,结果使得“个人被剥夺了整合知识和反思知识的权利,这种权利交给了专业人员、专家和数据库”。具体说来,教学反思至少具有如下几种品性。这些品性制约着老师教学反思总结的思维方式、视野、目的与结果。首先,反思以哲学思考作为基本的思维方式。“凡是对人性的活动所及,以理智及观念加以反省说明的,便是哲学。”教学反思正是老师运用理性的力量,对教学活动及其与自身关系进行的观念反省,是对教学的哲学思考活动。人类进行认识活动时所实行的思维方式主要有四种,即哲学的思维方式、科学的思维方式、艺术的思维方式、宗教的思维方式。受近代以来教学科学与艺术之争的影响,人们认识教学主要推崇科学与艺术两种方式,哲学和宗教的思维方式在教学认识活动中受到冷落。宗教的思维方...