最是书香能致远读书之乐乐无穷课外阅读是课堂阅读的延伸。《语文课程标准》在第一学段中要求“课外阅读量不少于 5 万字”，积极提倡“培育学生广泛的阅读兴趣，多读书，好读书，读整本的书”。儿童天生的好奇心和求知欲是使其产生阅读兴趣的内驱力。经过汉语拼音的学习，加上课内课外的生字学习，低年级孩子已具备阅读课外儿童读物的条件。低年级孩子的课外阅读应着重于培育孩子的阅读兴趣，让孩子在书本的世界中感受到阅读的乐趣。下面，我对低年级孩子阅读习惯的培育谈几点看法。一、读什么1.创设图书角2.如何选阅读材料当今社会报刊图书浩如烟海，虽然我们家长有足够的诚意给孩子买书，但常常听到家长反馈，买的书放在家里孩子连碰都不碰一下，长此以往，打击了家长购书的积极性。之所以出现这样的问题，是很多大人总凭自己的眼光和兴趣给孩子购书，所购图书却得不到孩子们的喜爱。一份优秀的课外读物的内容与风格首先要符合孩子的天性和审美趣味，所以选择阅读材料首先要考虑“趣味性”这一因素。据我观察，低年级的孩子爱读图文并茂的科普读物、短小有趣的童话故事、优美的朗朗上口的童谣。有趣的图书能为孩子营造一种轻松欢乐的读书氛围，更有利于对其阅读兴趣的培育。另外，低年级孩子刚学拼音，选取带拼音的书籍，既能强化孩子的拼音的学习，又有利于孩子的独立阅读。二、怎么读1.课堂延伸性阅读2.专题性阅读3.课外阅读课的师生共读、生生共读每周一次的 20 分钟课外阅读沟通课是孩子们最快乐的时刻。此时课外阅读与口头表达相结合，既调动了孩子的读书兴趣，又训练了其口头表达能力。孩子们可以用自己喜爱的形式自己看过的图书，如：“考考你。我最近看了《少年百科全书》，出一道题考考大家。”“我阅读了《小猪呼噜》，就给大家讲一个有趣的故事吧！”“我给大家朗诵一首诗。”“读了《七只小羊和大灰狼》，我们给大家来个童话剧表演。”……这样，讲得精彩的孩子就被评为每周的阅读之星，照片上光荣榜，全班同学还齐声赞扬：“你真棒！”在这样的氛围中，孩子们兴趣盎然，阅读热情高涨。4.家校联手，亲子共读现在的家长文化素养高，况且爸爸妈妈是孩子的第一任老师。我觉得孩子阅读习惯的培育少不了家长的参加。由此，“家校联手，亲子共读”产生了。我积极与家长沟通，建议家长每天抽出一点时间（如晚饭后或睡前20 分钟），和孩子一起捧起书，有条件的可以放点轻松舒缓的轻音乐，营造好的读书氛围。最初由家长来读，间或提出一些...
