浅谈课堂信息的有效调控一次，市里举办了青年老师优课评比。期间听了几位青年老师执教的公开课，也由此引发了笔者对课堂信息有效调控的思考，下面撷取几个教学片段做分析说明。一、善于避开干扰信息新课程强调让学生在生动的情境中学习数学，加之教学手段越来越先进，很多课堂上我们都能看到生动有趣的情境。诚然，生动有趣的情境能激发学生的学习兴趣，但是假如情境过于复杂，反而会起到副作用。案例：认识乘法课一开始，教者出示了动物学校的画图。这时老师说：“小朋友们，你们喜爱自己的学校吗，今日老师带你们到动物学校去参观参观，我们出发喽。动物学校到了，小朋友们看，你们看到了什么?学生经过观察后就纷纷发言。生 1：动物学校好美丽啊，有弯弯的小河，碧绿的草地。生 2：还有几棵大树、小鸡、房子、小桥、兔子。生 3：我还看到天上飘着两朵白云。生 4：我看到两只小兔在过桥呢。生 5：我发现小鸡在吃虫子，小兔子在跳舞呢。师：从图中你了解到兔子有几只?鸡有几只呢?你是怎样数的?反思：在本案例中，蓝天、白云、小桥、草地等都是和课堂无关的信息，也干扰着我们学生的注意。但是，是不是因为这些会干扰学生的注意就把这些美丽的背景含去，而在画面上留下小鸡、兔子等动物呢?大可不必!关键是我们老师在课堂的实际教学中要具备一定的选择能力，帮助学生选择有用的信息，避开那些非数学信息，使学生在欣赏美的同时获得有用的数学信息从而快速地转入数学的思考。假如在课一开始。切入画面后，老师这样问：草地上都有哪些小动物?数一数，一共有多少只小白兔?一共有多少只小鸡?你是怎样数的?能列式算出来吗?这样的话。便可以把学生的注意力直接引向关注动物的只数和数的方法，从而激发学生积极思考，初步感知“几个几”，就不会把时间浪费在对其他和课堂无关信息的关注上了。二、善于捕捉有益信息课堂是个信息场，在老师、学生、文本、媒体相互碰撞、相互作用的过程中，必定会产生许多信息。一个智慧的老师总是善于倾听，能抓住学生发言中有价值的信息，反过来进一步激活学生的思维，引导学生的思维向纵深进展。案例：搭配出示公园的线路图师：公园到了，惠惠一家要从儿童乐园经过百鸟园到猴山，有多少种走法呢?生 1：我认为有 6 种走法。师：能说说你的理由吗?生 1：从儿童乐园到百鸟园有 2 条路，从百鸟园到猴山有 3 条路。从儿童乐园出发，走上面一条路有三种走法，走下面一条路也有三种走法，所以，总共有 6 种走法。师...
