这是迈入大学校门后的第二个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充实，为了对这两年来所学的知识、所培育的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的检验，所以作为一名师范院校的学生的我，在这个暑期中进行了一次家教实践活动。现将该次实践报告的具体情况作如下报告：实践对象：川师大附属实验学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）；实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；实践过程：在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差，具体表现有：20 以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识……“——记和正确拼写有困难；针对上述情况，我为该生制定了一个 夯实基础逐步提高超”“”前学习 分三步走的辅导计划：第一阶段 夯实基础 ：20 以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：例：相同的和：1 4=1 5=1 19=2 3=2 4=2 18=4 1=3 3=……3 17=3 2=4 2=4 16=相同的差：（略）加减并行：1 2=8 7=3-1=……15-7=……3-2=15-8=……通过大概一周（一周五天，每天两小时。下同）的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所“”谓 熟能生巧 。所以在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时“”“”以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。而在 拼音 方面，对于 字母的识记 ，据“”——我观察，该生属于 场依存型借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，根据顺序让其认读能够基本正确，然而一旦将顺序或单个提取，该生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。这种情况在识记复韵母时表现得犹为明显。针“‘’”“‘’”“对这种情况，我实行的方法是： 逐渐缩小其所依存的 场 和 变换依存的 场 ，我根据 形”“”相近 和 易混淆 的原则对复韵母又作了划分：aiaoanangenengeiieiuuiining……aiaoanangeierenengiuieininguiun……在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。上述两者同步进“”行，耗时看起来长了一些，但我认为 磨刀不...
