立足现实重核心提升素养育人生2024 年 3 月，教育部下发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。核心素养进展正在成为引领和指导我国基础教育课程教学、提升教育质量的目标，学生核心素养的培育成为当下的重大讨论课题。为此高中历史教学必须重视和凸显“人”的核心地位，使“人”能跃然于课堂教学中。一、高中历史教学必须重视和凸显“人”的核心地位1.高中历史教育正面临新一轮改革，“人”不能缺席2.对课堂教学中“人”缺席现象的反思由于“分数至上”、淡化情感态度价值观的核心地位等诸多因素的限制，当前一些中学历史课堂教学，仍存在着“人”的缺席现象。为此老师必须在课堂教学中充分关注“人”的主体地位，以激发和引导“人”（“课堂中的人”）的进展，促进师生进展的教育效益。3.落实和实践新课标和新高考的要求新高考试题都是“浓浓的历史情怀、深切的现实关怀”，实质却是通过高考试题来凸显“人”的核心地位。这类试题有（I 卷为例）：2024 年第 41 题考查的是卢梭《社会契约论》下人民主权学说，关怀的却是近现代人类政治文明的进展方向，寄予着历史教育对人类命运关注的忧切情怀。为此，老师需要在课堂教学中充分关注“人”的地位，发挥“人”的作用，才能落实和实践新课标和新高考的要求。二、高中历史教学中重视与凸显“人”的核心地位的教学策略高中历史教学中重视与凸显“人”的核心地位含义是教学设计和实施的全过程要始终以学生为本，这个含义体现了高中历史课程的理念：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，提倡学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参加性”。那么，如何将高中历史教学中重视与凸显“人”的核心地位很自然地體现在课堂中呢？浙江省特级老师朱能认为，四类人可以进入历史教学过程：历史中的人、课堂中的人（学生与老师）、社会中的人和“未来的人”（未来合格公民）。[2]其路径是：课前准备时心中“装着人”是历史教育“寻人”征程的前提，课中教学中努力做到“不丢人”则是教育活动的关键，课后闻人（课后与学生就教学问题进行沟通）是历史教育“寻人”征程的强化与巩固。（一）将“课堂中的人”（学生）的质疑作为走近高中历史课堂教学的起点要实现历史教育“人不能缺席”的目的，老师必须在备课阶段心中装着“课堂中的人”。因此，在执教《辛亥革命》...
