给使用导图的老师们的建议有的初三把导图作为话题词汇复习的工具，或者检测学生复习话题词汇效果的工具，这样的想法非常好。但是在使用的过程中，千万别让学生直接在中文导图上做翻译。因为当时我们在编写导图时就没打算让学生直接在中文导图上做翻译。所以中文导图上的空间很小，根本不够学生做翻译的。正确的做法是每位学生准备一本美术图画本，看着中文导图亲手画英语导图，然后看着书中的英语导图批改、订正自己的英语导图(要用红笔)。对特别容易错的要做好星级标志(比如，比较难的画一个星号，特别难的画三个星号)。这样做的好处是：(1)学生自己动手画思维导图，有助于训练他们的英语词块记忆、提升他们的发散和联想思考能力。(2)学生自己动手画思维导图，有助于将学生的线性思考(通常听写的习惯)转换为与大脑神经元类似的环状思考(思维导图式听写)。(3)学生的翻译导图画在自己的美术本上，就保存了书中中文导图不被破坏，学生可以常常、反复使用中文导图练习快速口译。(4)学生还可以在中文导图上做标记，关注基于学生个性化的难点，常常拿出来检测自己是否可以对难点快速口译、笔译。假如在第一次使用导图时，就让直接翻译在中文导图旁边，那这张图用一次就不能再用了，很可惜，效果也不好。因为只有自己亲手画导图，才能在他们的大脑里深深留下词块、语块的框架。当学生熟悉了用思维导图扩展自己的词块量的时候，老师们还可以进行阶段性的思维导图词汇达人秀竞赛。比如，给学生一个关键词：thing。然后让学生根据这个中心词任意联想，联想出、写出的词组或句子最多的获胜。
