关键词： 配位化合物实验 教学方法 教学实践配位化合物实验是高职无机化学实验中一个常做的实验。传统的教学模式，老师在学生初步预习的基础上针对实验目的、原理、步骤、具体操作及注意事项等方面进行讲解，然后指导学生操作；学生则在老师准备好各种试剂的基础上，根据书本和老师所授进行简单的验证式实验，这样导致的结果是束缚了学生的积极性和制造性，对提高学生的综合素养极为不利。笔者通过细心讨论，对配位化合物实验中传统的教学模式进行了积极的改革，出行之有效的教学方法，并在教学实践中取得了预期的效果。1.实验课的整体设计及教法应用从教材内容来看，配位化合物实验可分为：配合物的生成和组成、配位平衡及其移动、配位平衡与氧化还原反应三个部分。该实验的操作虽然并不复杂，但是影响实验的因素很多，当操作顺序、试剂的浓度和用量发生改变，实验出现异常现象的机率就比较大，因此该实验的可讨论性比较高，适合培育学生的实验能力和素养。根据认知规律，结合高职学生的特点，在该实验的教学中，笔者采纳了以下的设计和教法：——教学方法：问题发现式启发式开放式。2.先做后讲，收集问题配位化合物实验主要是在试管中进行，该实验对学生来说没有什么难度，笔者认为难点在于学生能否在实验中发现问题，因为假如不能发现问题，实验也就没有了目的，课程目标“”“”也就无法实现。传统的 先讲后做 的模式，老师有可能会 先入为主 ，使学生机械地去操作实验中的每一个步骤，而不去思考为什么要这样做，更不可能去发现问题。因此，老师应该先让学生照自己的思维动手去做，在操作中去发现问题。笔者认为还要发挥集体的力量，将学生实验中发现的问题收集起来，师生共同讨论，共同提高。在具体的教学过程中，学生常常提出如下问题：（1）在 CuSO 溶液中滴加 NH•HO，观察不到蓝色 Cu（OH）SO 沉淀的生成。（2）在说明配合物与一般简单化合物和复盐的区别时，常以硫酸四氨合铜（Il）溶液中加入氢氧化钠溶液不产生氢氧化铜沉淀来说明，但在实验中，有时会出现氢氧化铜沉淀。（3）说明配位平衡移动情况时，0.1mol/L FeCl 溶液加水稀释，滴入 0.1mol/L KSCN 溶液后，将上述溶液分成 3 份。第一份溶液中加入 1mol/L FeCl 溶液；第二份溶液中加入0.1mol/L KSCN 溶液；第三份溶液作对比。结果发现往往只有一份溶液有明显血红色加深现象。（4）在 FeCl 溶液中加入 KI 溶液，然后滴入 CCl 振荡后，发现溶液偏红。...
