从预设到生成—“导学案主导教学过程的现状反思研究”课题阶段性总结

从预设到生成—“导学案主导教学过程的现状反思研究”课题阶段性总结 【摘要】本文围绕导学案的研究现状，我们的实验情况，反思导学案的未来等方面，深入探讨预设的基础性，生成的精彩性，从而得出结论：从预设到生成，这是将来课堂教学发展的必然之路。教学因预设而完美，教学因生成更精彩。【关键词】导学案 现状 实验 反思 预设 生成【正文】2014 年，我校申报了省级生成性教学研究课题，并选择《导学案主导教学过程的现状反思研究》作为子课题。我们的选择不是站在导学案主导教学过程的对立面，不是对前者的否定，而是针对其过于操作化偏向、弊端和危害，借助生成性教学推广以学生为本的理念。一切生成的最高境界都在于学生本身的发展，都在于课堂生命性的互动。新教育发起人朱永新教授认为，“理想的课堂应是知识、社会、生活与师生生命的深刻共鸣”。而生成性教学研究，正是朝向这个美好的目标。基于以前多年的实践探索和这一年来的课题研究，我们认为，从预设到生成，这是将来课堂教学发展的必然之路。教学因预设而完美，教学因生成更精彩。一、教学因预设而完美多年前，江苏洋思中学蔡林森校长创用的讲学稿，是一种融教师的教案和学生的学案、分层次的评价与练习为一体的师生共用、探究活动的载体。山东杜郎口中学崔其升校长针对学校当时困局，寻求变革。在教学领域，他将洋思经验借鉴过来，结合学校实际加以改造，逐步完善，形成了半个中国的学校都在使用的导学案。随县尚市镇二中早在 2006 年也开始了导学案实验，当时结合了江苏洋思中学和杜郎口中学两所学校学案的优点，实行教案、学案配套制。2009 年，随县大部分初中学校都开始编写、使用导学案。导学案主导教学过程成为一种时代潮流。综观各种导学案体例，我们发现：导学案的内容一般包括学习目标，学习重点，学习难点，自主预习，合作探究，教师精点，自主测评，学习反思，拓展延伸等。然而，这些导学案有一个最突出的特点，就是1太详细。有些学科导学案资料详尽，内容丰富，老师为了讲完导学案，上课进度加快，留给学生思考的时间太少，甚至造成相当一部分学生吃上了夹生饭。这一点在语文阅读教学上也是比较突出。湖北省语文教研员蒋红森老师谈道：常见的阅读课堂，总是内容多，环节多，课文的各项内容、课程目标的各个方面往往都有照顾，什么总体感知、内容理解、语言品味、迁移拓展等环节项项都不少，一节课似乎该有的内容都有了，该有的过程都“走”了，但对于学生而...