当你告别中学生活，跨入了大学的校门时候，生活在你们眼前展开了新的一页。就像一个新环境一开始总会有些不习惯一样，大学英语的学习也会有一个逐渐适应的过程。首先我们一定要注意中学英语和大学英语教学的区别。 一、教学目标的区别 (teaching objectives)根据教学大纲，全日制高中英语教学的目的是"在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力"。但是在大部分中学里，英语教学的实际情况是教师过多的重视语言点的传授和操练，学生整日埋头题海，听、说、写的训练都被忽视甚至省略了。主要原因自然是高考的压力，教和学都无法摆脱它的影响。根据《大学英语课程教学要求（试行）》，大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 二、 教学要求的区别 (teaching requirements)中学英语要求掌握基本语音和语法，学习 2000 个单词和一定数量的短语。而大学英语在基础阶段（四级）即要求掌握 4200 个单词，应用提高阶段（六级）5500 个单词（均含中学 2000 词），同时对听、说、读、写、译也有较高的要求。拿词汇学习来说，中学六年 12 学期，掌握2000 词汇，每学期平均 180 个词汇，按每学期 18 周计，每周 10 个词汇；大学两年 4 学期，需要掌握 2200 词汇，每学期平均 550 个词汇，按每学期 18 周计，每周 30 多个词汇。此外，原有的 2000 词属于核心词汇，本身简单、复现率高，中学教材学习进度较慢，学习起来并不需要花费很大力气；而新增词汇却需要我们反复记忆，进行大量阅读在大脑中进行人为复现，在口语和写作中经常运用才能得到较好的记忆效果。大学英语的要求之高，仅通过词汇一项便可略见一斑。此外，在四、六级考试中规定了作文的最低分数，并规定在 2007 年以后的考试中，听力由 20%提高到 35%。三、教学方法的区别 (teaching methods) 高考的存在，必然产生与之相适应的学习方法与教学方法，这是无法回避的现实。有时甚至会走入极端。学生的学习方法是由“书山...
