12023年全国教师招聘考试（D类）综合练习综合应用能力案例一：某校（3）班的学生们，最近对一条“班规”的实施，产生了严重的分歧。新学期伊始，班主任彭老师结合自身经验制订了一系列“班规”，其中一条内容为学生“投票选举”课堂纪律差的同学，每周一次。到3月中旬，选举已进行了两次，在第二次选举时，票数最多的前三名同学，被公布了在教室墙上，第一名则被安排坐到了后排的“特殊座位”。这种做法在班内引起了不小的风波，正反两派各执一词。一位女同学委屈地反映，自己从未因上课讲话被老师点过名，却上了第二次名单，说明选举的公正性很难保证。为此，她曾向彭老师提出异议，结果反而被叫到办公室“教育”了一番。有“当选”的同学称，他们上课时受到个别任课老师的冷嘲热讽，精神压力较大，甚至想到了转学。有些同学投书当地媒体，一家报纸以《全班投票选“差生”“丢脸式”教育引发争议》为题作了报道，引起了不小的社会反响。彭老师在接受采访时称，“丢脸式教育”的说法子虚乌有。他说：“被扣上这种帽子，我不能接受。”他解释，班上有的同学天生自控能力差，频繁出现上课说话等无视班级纪律的问题，屡教不改。任课老师和其他认真听课的同学意见都很大。鉴于课堂纪律发现问题最多，而同学间当面又不好指出来，就让大家写纸条指认，并未强制要求，怎么能说是‘选举’呢？”他强调：“第一次的名单并未上墙，第二次也只有一位同学被调换座位，还是他家长的要求。”彭老师还说，上学期期末考试的排名，他没有公布，而是单独找成绩好或差的同学予以鼓励，一起定目标，怎么能说是‘丢脸式教育’呢？有老师告诉记者，“新方法”实行后，课堂纪律确有显著改善。一位老师说，现在当老师太难了。上课时学生讲话，你点不点名？如果被点了，算不算丢脸？如果多次劝诫不听，让他（她）在旁边站一下，这又算不算丢脸？管多了会受到指责；不管，作为一名教师良心上过不去。难道素质教育就完全排斥惩罚性措施，面对学生的犯错教师只能疏导谈话，只要有惩罚就会让学生丢脸。案例二：2以下是习老师的一篇教育日记：今年下半年，我担任了九（3）班主任工作。开学之初，我就组织班干部制定了一系列的班纪班规，相信在班规的帮助下能够培养出一个优秀的班集体。可事与愿违，班规执行的效果并不好，许多学生违规违纪，我心乱如麻。一次，我在一本书上读到了一条经济学法则：监督机制的崩溃，往往是因为在需要小成本的时候没有支付（也就是没有采取“杀一儆百”、“杀鸡给猴看”），而到了要支付大成本的时候，已经支付不起了（杀猴杀不起）。这是否能够借用到班级管理中来呢？我思考再三，制定了一条特别班规。该条规定，每周日晚统计上周第一个违纪同学为本周本班“需要帮助同学”，由班主任在全班点名批评，而且须写500字以上“求上进书”张贴并于周日晚当着全班宣读。这样，我们班就开始了每周“只罚第一人”的“特别班规”。“特别班规”执行之后的接下来两个星期，班上还真没有出现“第一人”，情况朝着好的方向发展。可是正当我暗自高兴之时，却又发生了一件意想不到的事。班上平时最听话，从不违纪的团支书竟然当了这个“第一人”。她上晚自习的时候忘了带校牌，被校纪律委员会发现。虽然于心不忍，可我不得不“挥泪斩马稷”。这件事对我触动很大，我意识到学生毕竟都还是孩子，其实偶尔犯点小错也是难免的和很正常的，而且隐隐觉得这条班规似乎有什么不妥的地方。很快令人头疼的事就来了，既然“第一人”已经出现，班上几个不安分的马上就蠢蠢欲动，居然大张旗鼓地迟到，可是班干部却无可奈何。显然，直接把经济管理法则套用到班级管理之中还是不行的。为此，我班开了一次修订班规的主题班会。班委和学生们在激烈的讨论之后达成一致：每周日晚统计上周第一个和最后一个违纪的同学相比较扣分较多者为下周本班的“班规监督员”，负责下周班规的监督和执行，并在一周结束后发表管理感想。有了这个改进方案之后，我班的违纪行为逐渐减少，纪律情况终于从根本上发生了变化，大家都明白了班规的重要性和管理的不易，逐步形成了自觉遵守班规的好习惯。案例三：班风建设是班级中每位学生的...
