学前儿童卫生学——绪论健康概念研究内容研究对象与任务研究方法本章思路教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析第一节健康的概念教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析学科性质学前儿童卫生学是一门研究保护和增进学龄前儿童，特别是３—６岁幼儿健康的一门学科。对健康概念的认识决定了这门学科的研究范畴、性质以及研究方法等。教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析一、健康概念的演变健康没有疾病=？教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析一、健康的概念与标准（一）健康概念的历史演变1.古代健康观与生产力、历史文化的发展相关2.近代对健康的认识与科技的发展相关（1）细菌学说（2）疾病谱的变化（3）医学模式的变化教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析一、健康的概念与标准（二）健康概念的三个维度1.生物学2.心理学3.社会学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析一、健康的概念与标准（三）世界卫生组织认为健康的10个标准1.精力充沛，对负担的日常生活和繁重的工作不感到过分紧张；2.乐观、积极，乐于承担责任，事无大小，不挑剔；3.善于休息，睡眠良好；4.应变能力强，能适应环境的各种变化；5.抗疾病能力强，能抵抗一般性的感冒和传染病等；6.体重适当，身体匀称；站立时，头、肩、臂位置协调；7.眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不发炎；8.牙齿清洁，无空洞、无痛感、无龋齿、无出血现象，牙龈颜色正常9.头发有光泽，无头屑；10.肌肉丰满，皮肤有弹性，走路、活动感到轻松。教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析二、学前儿童健康的标志三个标志1.生长发育2.患病率3.死亡率形态指标、生理指标、运动素质指标、心理指标等教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析三、影响学前儿童健康的因素HS=f(E)+AcHS+B+LSHS健康状态E环境AcHS保健设施的易得性B生物学因素LS生活方式环境因素生物学因素保健设施的易得性生活方式学前儿童健康的影响因素1.自然环境2.社会环境物理因素、化学因素、生物因素等政治制度、文化、风俗、社会人际关系等教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析四、学前儿童卫生保健的生物—心理—社会模式从系统论观点出发将人看做是一个多层次的等级系统，这个系统包括人体以下的各个层次，如系统、器官、组织、细胞、细胞器、分子、原子等，也包括人体以上的各个层次，如人际关系、集体、文化、社会和国家、生态圈、宇宙等。教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析第二节研究对象与任务教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析研究对象早期儿童教育中学前儿童的身心健康问题教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析研究任务研究学前儿童的健康、身心发育状况与学前儿童的生活、教育环境之间的相互关系，找出影响学前儿童身心正常发育和健康的各种因素，提出相应的卫生要求和卫生标准，以指导托幼机构、家庭和有关部门采取适当的卫生措施，利用和创设各种有利因素，控制和消除各种不利因素，创造良好的生活和教育环境，科学地组织早期儿童教育，以保护和增进学前儿童的身心健康，促进德、智、体、美全面发展教育目标的实现。教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析第三节研究内容教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析学前儿童卫生学的研究内容随着对健康概念认识的变化以及卫生保健模式的转变，也在发生相应的变化。教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析传统的研究内容1.侧重学前儿童的机体本身的研究2.托幼机构的教育环境与学前儿童身体发育和身体健康之间的关系教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析研究内容转变后的1.学前儿童不良生活方式和行为的对策2.学前儿童的问题行为和心理疾患及其预防问题3.研究范围大为扩展，学科的综合性大大加强4.托幼机构、家庭和社会的健康心理社会环境的创设等等教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析第四节研究方法教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析行动研究法调查法观察法案例分析法实验法调查法手段：体检、访问、谈话、问卷、考查表现：通过对学前儿童的身心发育的各项指标...
