高校数字化摄影教育中古典工艺课程的建立【摘要】摄影术诞生了 180 年，摄影被作为艺术学科门类在高校设置专业也不到 100 年的历史，而国内到时间更短，不到 50 年到时间。由于摄影本身的特别性，摄影在这短短的 170 多年的时间里发生了巨大的变化，单从摄影的感光材料上就经历里从银版——玻璃版——纸质——化纤维等材料，再到今日的电荷耦合 CCD 或 COMS，从某种角度上来看，摄影是艺术与科学的结合体，所以摄影的进展和摄影教育进展是伴随着摄影的器材进展同时进行。从 2024 年数码相机逐渐开始普及到 2024 年世界最大的胶卷生产商柯达宣告破厂，中国的高校摄影教育几乎全面进入数码化教育，这是时代的进展所迫。但数码相机的智能化程度越来越高，便利性越来越强，学生对技术对训练意识变弱依靠性变强，对摄影对本体性语言关注不够，很多学生几乎离开电脑就不知道拍摄。还有，高校摄影教育是摄影体系、摄影文化和摄影精神的传承者。要解决这些问题和改变这种现状，首先要从课程设置与教学入手，改变摄影数码的单一性教学，在摄影教学中将传统和数码相结合形成系统化和多元化的教学思路。【关键词】数字化摄影;系统性;工艺性教学;文化传承一、系统性教学照相机随着技术的不断改進和智能化与傻瓜化，照相变得越来越简单了。大学摄影教育进入数码化的今日同样也享受到科学技术的好处——开始技术“解放”。数字化摄影教育的一些成像原理与技术学习是通过书本的理论的学习和电子化的过程演示上完成的，相比传统摄影教育是通过实践拍摄及一系列的制作才能获得，如：曝光——成像——显影——定影。当然数码的成像原理与传统摄影基本上是一样的，不一样的是感光的原件改变了传统摄影用的是胶片数码用的是 CCD 或 COMS 这一关键性的改变，给两种不同工具的技术处理有很大的区别。特别是数字化后学生对影像的成像原理的感知度没有传统工艺对成像原理感知度深，对相机的曝光准度和高度也相应地下降了。高校摄影教育除了培育学生掌握摄影的基本技术之外还有对摄影理念和摄影文化与精神学习，就需要进行系统的教学。系统性教学必须从摄影的本原开始，数字影像的母本是传统工艺影像，如：达盖尔的银版摄影法、火棉湿版、蛋白工艺、蓝晒、树胶重硌等工艺，通过这些传统工艺的学习不仅可以了解不同工艺的技术特点和技术语言的特性，还可以使学生更直接的了解和体会影像的产生从无到有的过程，强化了影像的感知能力，数字化影像的产生过程...
