高职院校学前教育专业《儿童文学》教学现状及其对策

高职院校学前教育专业《儿童文学》教学现状及其对策作为学前教育专业的必修课，《儿童文学》课程经历了几十年的探究，取得了丰硕的成果，积累了一定的教学经验。目前，许多高等职业院校也开设了学前教育专业。调查发现，现今高职《儿童文学》课程在教材、教学观念与方法上都存在不足，从《儿童文学》教学现状入手，剖析存在问题并提出解决方案。儿童文学教材教法学法存在问题对策一、《儿童文学》教学存在的问题（一）教材众多，但为高职高专学生量身定做的少《儿童文学》教材众多，但没有发现特别适合高等职业技术教育的教材。四年间，我校轮换试用了四种教材：①人民教育出版社中学语文室编《幼儿文学》，2024 年编写；②教育部职业教育与成人教育司推举的《幼儿文学有用教程》，主编姚海林，高等教育出版社 2024 年出版发行；③经全国职业教育教材审定委员会审定、“十二五”职业教育国家规划教材、王娜主编的《儿童文学教程》，北京出版社出版；④职业院校学前教育类示范专业教改规划新教材《幼儿文学学习活动教程》，张丽、王苗苗主编。①② 两种教材针对为中等职业学校编写，成书时代久远，文学理论没有变化，表达方式古老，附上的文学作品，有些观念已经跟不上时代，学生不感兴趣。教材③虽然是“十二五”规划教材，专门为职业教育编写，但是理论偏多，十二个章节的编排顺序是：基本理论、创作原理、文学欣赏和批判、创作。作为高职学生来说，这种重理论与创作的编排架构，老师讲得费劲，学生学得吃力。相对来说，教材④分上下两编，上编是理论知识和欣赏、创编，下编是儿童文学教育活动设计，这种编排尝试把理论和实践融合，学生在课堂上就能学到岗位操作的能力。不足之处是实践课程只有三章，实践课程偏少，理论偏多。（二）教学方法陈旧，跟不上时代步伐现在已经进入“互联网+”时代，可是我们的教具依旧是传承了几十年的黑板、粉笔、教材、教案。以前手机没有普及，上课学生是呵欠连天睡觉，现在学生没有手机就不能活，上课时老师望着天花板口若悬河，学生偷偷戴着耳机愉快手游。教室有台电脑，有台投影仪，老师展示一下PPT 课件，就算高端。一个高校的讲堂，老师有时多媒体教室都不能得到满足。除却教学方法陈旧，课时安排也不充足。文化类课程需要长期坚持不懈的大量阅读和写作练习。而目前学前教育专业的人才培育方案里，艺术课程如舞蹈、音乐、美术等课程开设 3-4 个学期，可人文素养课程《儿童文学》只开 1 个学期，周学...