摘要：《化工原理》是煤炭深加工专业的一门专业基础课程。本文通过分析该课程在传统高职教育中存在的弊端，深化探讨在课程内容、教学方法等方面的改革，突出以实践教学“”为主导、以学生为主体的 体验式 教学模式。 “”关键词：化工原理 高职教育 课程改革 体验式 教学0 引言《化工原理》是煤炭深加工与利用专业的一门极为重要的专业基础课，是以化学工业的生产过程为讨论对象，讨论和探讨化工生产过程中具有共性规律的操作过程问题。人们经过长期的生产实践，总结并归纳在各种化工产品的生产过程中遵循共同的物理学定律，根据所用设备相似、原理相近、基本过程相同的特点提出了化工单元操作的概念，讨论各单元操作的基本原理，基本计算和典型设备。在传统教育中，该课程有如下特点：① 涉及的知识面广泛；②实践性强；③各单元操作过程相互独立；④设备类型多种多样，且结构复杂；⑤各种操作现象抽象，难于理解；⑥大量利用公式、半经验公式或关联式进行计算，学生记忆困难。高职院校的《化工原理》课程改革，必须转变教育思想，从根本上打破学科教育的模式。针对学生基础普遍薄弱的特点，降低理论要求，建立以职业能力培育为根本的课程体系，打破理论课程与实践课程的界限，加大实践教学比例，突出实践技能的培育。1 课程内容改革化工原理课程有完整的理论体系，经过近百年的进展完善，形成了以流体流动与输送、流体与粒子间的相对运动、传热、蒸发、精馏、气体吸收、干燥等过程为主要内容的理论体“系。但单纯的讲授理论知识并不适合高职教育的培育目标的要求，以培育 道德素养强、”职业技能强、吃苦精神强、适应能力强 毕业生为目标，必须对该课程的传统内容实行必要的整合。根据高职高专教学特点，在教学中应精炼理论知识而强化操作技能。1.1 精炼理论知识由于高职高专学生基础知识相对薄弱，而化工原理涉及到大量的高等数学、物理、物理化学、无机化学、有机化学、流体力学等内容，学生在学习过程中比较吃力。教学效果不理想，因此，对该课程理论方面的改革应做到以下几点：首先，重点讲解方程式的应用。例如伯努利方程式简化公式的推导，重点讲解公式在流体流动问题上的应用；精馏塔理论塔板的计算，可将之前推导操作线方程和气液相平衡关系式进而逐板计算理论板数的模式改为利用现有方程式计算精馏塔板数的模式，省去公式推导过程；传热过程可将重点放在根据传热量求冷热源的需求量、换热面积大小等实际问题“”上来。再者...
