对于新课改下高中英语阅读中师生意识形态的构建VIP免费

对于新课改下高中英语阅读中师生意识形态的构建摘要：英语阅读应该是获取有效信息的一个手段。但却违背了学习英语的初衷，师生长时间以来以完成阅读篇章后面的练习题或考试题为出发点。这里笔者就结合自己这几年高中英语教学的实际谈谈有关英语阅读教学的认识理由。关键词：英语阅读意识构建：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.079大量的语言输入即阅读是保证外语学习最终能够获得交际能力的手段，它在一个人一生的外语学习中起着十分关键的作用，但眼下的高中英语阅读教与学中却存在很大的误区。简言之，目前的高中英语阅读教学只注重了学生的语言因素，老师更多的是考虑了如何去帮助学生发音，识词，弄懂文法，而较少考虑别的非语言因素。这样的功利意识不摒弃，的英语阅读始终都只能是一叶障目不见泰山，不能做到为学生的终身学习服务。下面笔者就阅读能力的具备和阅读出口的找寻两个不同的意识形态谈谈自己的看法，以供商榷。1阅读能力的具备1.1老师对学生的阅读能力要了然于心上了高中以后的学生，他们的阅读能力是参差不齐的。对于具备了一定阅读能力的学生，老师可以有性地让他们借助眼前的阅读材料，去感知除语言本身以外更多与生活相关的信息，中间还可以让他们地增加听和读的范围，注意英语语言的固有表达习惯，俗言和俚语复现，在有血有肉的体验中提高自己的阅读能力。最终希望看到学生面对一篇英语文章就像一篇汉语文章摆在眼前一样的自然。1.2及时弥补学生阅读能力的不足小学到初中，学生的英语学习主要是以培养基本功为主，学生过好语言的音、形、义和句型关，有了这些基础作铺垫，高中才可以有效地开展较为实用的阅读活动。因此对于上了高中以后还没过好基础关的学生，老师应该帮助他们及时地弥补，以便整体推进阅读教学工作。老师可以引导学生先从泛读入手。这一过程要注意帮助学生克服每一篇文章总是细嚼慢咽，又查词典又翻资料，逐词逐句阅读的陋习。因此，在阅读时，要求学生只有尽量阅读，强化对上下文之间的联系，综合分析文章，抓住文章主脉，融会贯通。避开一碰到生词、难句就查词典，这不但影响阅读速度，而且不能弄清其意。应养成从文章的篇章结构入手，越过少量生词、难句所造成的阅读障碍，领会文章的主体思想，理清文章的脉络层次，然后从整体上对词句进行推敲，攻克难关。1.3学生对培养自己的阅读能力要有信心有计划眼下的网络资料有大量关于如何培养阅读能力说技巧的文章，学生可以从中借鉴一些适合自己感觉的资料，辅助自己英语阅读能力的提高。老师要对学生做正确的指导，包括策略的选择。选好读本。培养阅读兴趣，内容上要适应学生的知识层次、心理、思维特点且形式要多种多样，内容要有知识性、趣味性、娱乐性，使阅读学生的自觉行动。要选择一些有趣的故事、寓言、人物传记、短篇的科学幻想、历史、地理知识、外国民俗风情及学生学习和生活有关的材料，来提高学生的学习兴趣，开阔他们的视野。其次策略上要从易到难，从课内到课外，从少到多，日积月累，前后联想，虚心请教，总结出一套适合自己的有效的阅读策略，从而达到读懂、的目标。多读、多背、多用，注意分析积累，英语阅读得多，学生可以拓宽知识，复习单词，积累词汇，熟悉句型，了解文化背景、风土人情。只有在多读的过程才能培养起阅读能力。最后要克服回视的习惯。这是一种不好的阅读习惯。培养计时阅读，训练提高自己的阅读速度。2高中英语阅读的出口如果把一篇英语文章当成只是识记词汇，学习句法结构的载体，或只是为了完成与阅读配套的练习题、考题，其结果势必会让学生感觉不到阅读的乐趣，时间长了就会对其生厌从心理上拒绝阅读这种行为。2.1要承认英语文章信息载体的功能语言扮演的角色始终是以传播信息给人的面目示人的，英语文章也不例外。当一个具备一定阅读能力的人，面对一篇文章时，他的初衷无非是想从中汲取自己想要的精神食粮，再不就是想从中获得自己想要的某些信息、策略。告诉学生，平时可能阅读汉语的文章书籍时，并不会刻意地去考虑用什么策略或是策略，那只是一种很自然而然的过程。英语刊物也应如此。只是带着一种获取信息的目的而去，只要从阅读材料...