建筑施工技术实施形成性教学VIP专享

建筑施工技术实施形成性教学 摘要:学习建筑施工技术这门课最根本目的在于将书本知识运用到实际工程施工中。本文针对建筑施工技术这门实践性很强的课程,指出在其教学中实施形成性评价的必要性与重要性。初步探讨了形成性评价在建筑施工技术教学中的应用。 关键词:形成性评价;建筑施工;教学 教育评价这个术语多年来一直被狭义地理解为教育测量,又进而被限定为教学测试。在教学实践中,只重视测试形式,忽视非测试形式的现象更为严重。其实,教育评价的对象十分广泛,教育评价的形式多种多样。根据教育评价在教育过程中的不同功能,分为终结性评价和形成性评价两种。 长期以来,我国传统的教学评价方式主要是终结性评价,形成性评价一直没有得到相应的重视。而传统的评价方式存在着过度强调应试能力的培育,阻碍学生主体性、能动性和自主性的发挥等诸多弊端。形成性评价是一种质性评价,能够为师生提供促进进展的信息,其目标在于改进教学,促进进展及提供决策依据。形成性评价强调评价的形式、内容和方法的元化,适合建筑施工技术教学的特点。 1 形成性评价的理论基础 形成性评价理论是综合人文主义、建构主义、认知心理学、人本主义学习心理学的理论讨论,从而设计出的一种评价方式。 人文主义将动机描述为可以使人成长进展及实践其潜能的内在动力。学习者的动机取决于他们如何看待自己,好的教育是鼓舞学生将自己看作是有能力的,有价值的,可以自我学习,并且鼓舞他们自觉地做到行为一致。 建构主义学习理论认为,学习是学生在自己学习的动力机制的驱动下,在与客观教学环境相互作用中,积极主动地建构知识的过程,每个人都是独立的个体,因而各人的知识建构方式不一定相同。 受建构主义学习理论的影响,学习和评价的观点都由原来的一味强调学生学习的结果转向关注学习过程,从评价具体的、孤立的技能转变成整体和跨学科评价。 认知心理学已接受了一种构建主义的哲学,也就是当学生们构建自己的学习时,他们学的最好;运用自我评价时学的最好;目标明确时学的最好。 主体在学习中是主动的,而不是被动、盲目的,以这种方式学生们能够评价自己的学习及进步。 人本主义学习心理学认为学习也就是发挥潜能和实现自我的过程,认为人的潜能和价值与社会环境的关系是内因与外因的关系,潜能是主导因素,是价值的基础,环境是限制或促进潜能进展的条件,其作用归根到底在于容许人或帮助人实现他自己的潜能,人的潜能及其社会价值并无矛盾,制造潜能的发挥具有最高的社会价值。 人...