探究学习 贵在引导 探究学习就是学生在老师的指导下，从学科领域或现实社会中主动选择和确定讨论课题，以一种类似于学术或科学讨论的方法，让学生自主、独立的发现问题，进行实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，从而在解决问题中获得知识与能力，实现知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观的进展，特别是探究精神和创新能力进展的一种学习活动和学习过程。探究学习是一种可供学生选择的一种学习方式。问题性、实践性、参加性和开放性是探究学习的本质特征。探究学习的三个目标是：经历探究过程，获得深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。如何在英语教学中引导学生进行探究学习，本人从以下几个方面进行了一些尝试和实践，取得了良好的教学效果。一、转变观念，搭建探究平台老师首先要转变原有的陈旧的教学观念，积极关注各层次学生的学习状况和心态，充分调动他们的智力因素和非智力因素，引导学生全员参加课堂的探究学习。同时还要转变师生关系观，在探究学习中，老师应作为一个引导者，必须从以往那种“惟师是从”的师生关系中转变出来，建立一种相互信任的民主、平等的新型师生关系。其次，要树立新的教学理念，老师应该在教学过程中，积极采纳新的教学方法来引导学生完成学习任务。我在平常的教学过程中，注重教学的各个环节，力求和学生建立平等、融洽的师生关系，帮助学生树立学好英语的信心，帮助英语贫困生克服害羞和焦虑心理，鼓舞他们敢于与他人合作沟通，积极参加到探究活动中去。在课堂上，把时间和空间让给学生，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，积极为学生创设探究学习的氛围，搭建探究学习的平台。二、创设情景，激发探究欲望在课堂教学中，老师要善于创设引人入胜的情景，这样可以吸引学生的注意力，形成良好的课堂气氛，从而激发学生的探究欲望，使其常常处于一种探究的冲动之中。三、巧设问题，把握探究过程要想让学生真正地学会探究，问题设计是关键，问题从哪来？一方面是老师设计，一方面是学生提出，老师要想设计出具有一定的探究空间的问题必须从内容和形式两个方面去考虑。在内容上，老师设计的问题必须符合维果茨基的“最近进展区”理论。学生有两种水平：一种是学生实际具有的水平，叫现实水平；一种是在老师引导下学生所能达到的水平，是潜在水平。在学生的现实水平和潜在水平之间存在一定的空间，这个空间就是“最近进展区”。老师在设计问题时，一定要把问题落...
