提升学校效能是高职院校进展的突破口 [摘要]当前，学校效能成为一个日益突出的话题。文章通过分析高职院校进展的现状，提出了高职院校提升学校效能的策略，以及学校效能评价指标体系。 [关键词]高职院校 学校效能 在社会主义科学进展观的指导下，高等教育的改革日益深化，人们对高等教育质量的要求越来越高。走内涵进展与可持续进展之路是高职院校的必定选择，进行学校效能讨论也是构建和谐社会的需要，提高学校管理效能更成为高职院校致力追求的目标。 一、高职院校的学校效能 1．学校效能的概念解析。目前对学校效能的界定有多种说法。国内学者孙绵涛认为：“学校效能是指学校合理利用教育资源、实现教育目标，并能不断满足系统内其他各方面的要求，进而使学校及其成员和社会得到相应进展的特性和有效作用。”从学校效能讨论进展的历史来看，学校效能的概念最初是从科尔曼报告中引申出来的，学校效能被认为是学校对学生学业成就的影响程度，而有效学校则是在学生学业成就上起着明显促进作用的学校。这里存在着“效能”与“效率”两个互有区别的概念，“效能”是指预期结果达到的程度，而“效率”是以最低的成本获得最大的结果。o 从组织理论的角度解释，有机系统模式(The Organic System Model)认为学校是主动适应周围环境的生物系统，它必须保持“灵活性”与“适应性”，以便从周围环境中获得自身生存与进展所需的资源。学校效能就是主动适应环境并从周围环境中猎取资源的能力。衡量学校效能的指标就是每年吸纳资源的数量。科层制度的组织观点(The Bureaucracy)认为，组织有着层次清楚、职责明确、分工具体等特点，但组织内部又存在着相对自治的亚组织。为了使组织成为一个和睦的整体，一是创设适当的社会互动，促进人的专业化；二是通过组织化，明确划分社会关系并使之结构化。科层制的明显倾向就是使组织“科层化”。因此，学校效能就是指学校的延续性与结构化程度，而它的确定性与延续性就成为推断学校效能的指标。人际关系的组织观点 The Human Relation Approachto Organizations)很重视组织内部的情况。根据明兹伯格(Mintzberg)的理论，它更强调组织内部个人的幸福，关注组织内部的凝聚力、合作性、激励与人力资源开发。根据这个观点，学校效能就是指学校内部人员的满意度。学校教职工与相关人员对工作的满意度就是学校效能的评价指标。组织的政治模式(The Political Model of Organizations)认为组织就是“争斗场”...
