老师角色教育改革 一 所谓角色,就是个体在特定的社会关系中的身份以及由此而规定的行为法律规范和行为模式的总和。老师拥有多种社会身份,但师生关系是其所面临的主要社会关系,在此基础上形成的行为法律规范和行为模式就构成老师角色的基本内容。 老师角色的变化,受社会期望、学生期望以及老师自我期望的制约影响,但从根本上讲,它是社会经济文化共同作用的结果。在我们即将跨入新世纪的门槛时,时代又给予了老师角色以全新的内涵。 1.老师即讨论者。随着科学的分化与综合、知识的累积与更新,教学讨论的成果要想在教育教学实践中发挥作用,并得到检验、实现与进展,必须首先让老师“亲自动手”把这种知识加以吸收,转换成为自己的理想方案,最终在学生身上实现。教学论知识生于教学实践,长于教学实践,它客观上要求老师成为讨论者,通过教学实践来检验、丰富和进展。其次,对老师来说,批判性地反思自己的教学实践,使自己的见解和教育教学理论与同仁的观点不断碰撞,也正是提升其专业地位的有效途径。 2.老师是学习的促进者。由于现代教育技术和多媒体的广泛推广、使用,促使老师从传统课堂上的主讲者转变为组织者和辅导者,从“独奏者”成为“伴奏者”。老师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务,而应把形成学生正确的学习态度、方法及较高的迁移能力作为教学的主要任务,对学生猎取知识过程的关怀甚于对他们掌握知识结果的关怀,对学生猎取知识方法的关怀甚于对知识掌握多少的关怀,真正担当起学习促进者的角色。 3.老师是管理者。尽管任何先进技术的使用不能完全取老师,但信息技术时代的来临确实使老师从繁重的备课与课堂讲授中解脱出来,使其有精力、有时间去处理校内外的人际关系,有可能更多地参加学校内部的管理事务,扮演一个管理者的角色。尤其在学生管理方面,要求老师善于在新的时代条件下着力培育学生的自律意识和自控能力,善于同学生一起组织学习、安排活动,通过有效的管理环节使学生养成良好的德行与完善的个性。老师参加教育管理本是教育的题中应有之义,但由于许多主客观因素的影响,老师未能主动、积极、有效地参加教育管理。学生管理是学校教育管理的核心,是搞好教学工作,提高教学质量的保证,是育人的重要途径之一。老师倘若把学生管理看作是管理部门、管理人员、班主任的事而不重视、不参加,不把教学与学生管理紧密结合起来,共同作用于学生,则不能充分发挥教书育人的功能。当然,一个专任老师参加学生管理的范围、内容、方法和程度是不同于专...
