新课程改革下的语文教学反思新课程改革下的语文教学反思 作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的新课程改革下的语文教学反思，欢迎阅读与保藏。新课程改革下的语文教学反思 1 自语文新课程标准在全国实施以来，中学语文课程标准改革正如火如荼地进行着。宽阔中学语文老师在学习新课程标准的同时，努力在课堂教学中不断践行新课标的理念，大力改革课堂教学，给语文教学带来了新的朝气和活力。但在进步的同时，我们也不难发觉，由于老师之间存在素养差异，有些老师没能真正领悟新课程标准，盲目追求形式主义，导致课堂教学华而不实，收效甚微。由此可见，新课程改革背景下的中学语文教学“病”得不轻，主要有以下几种症状。 一、教学内容重人文性，轻工具性 语文新课程标准明确指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”传统的语文教学老师过度关注语文课程的工具性，上课时强调语文学问的传授，忽视了学生在学习过程中的情感体验，课堂上缺乏思维的碰撞、情感的熏陶，语文课程的育人功能没有得到发挥。新课程实施以后，宽阔老师充分相识到了语文课程人文性的重要这是可喜的现象。 然而，有些老师却从一个极端走向了另一个极端，曲解了语文课程标准的精神，高举“人文”教化的大旗，把语文课上成了对学生进行思想教化的“政治课”，淡化了语文基本学问的传授和基本技能的培育，课堂上听不到琅琅的读书声，看不到对文本字斟句酌，观赏不到学生对文本独特的感悟。这种“重人文性、轻工具性”的语文教学失去了语文学科最本质的功能，导致学生读起课文断断续续，写起文章空洞无物，说起话来吞吞吐吐，何谈语文素养的提升，更谈不上“工具性和人文性的统一”了。 二、教学方式重活动，轻训练 活动化的教学方式能为学生创设轻松、愉悦的学习氛围，激发学习爱好，提高学习效果。但有些语文老师不是从根本上去转变教学观念，而是过分放大活动在教学中的作用，过度在活动的多样性和新颖性上下工夫。于是课堂上就出现了各种各样喧闹的活动，滥用多媒体手段，让学生画一画、演一演、议一议，这样好像是丰富了教学方式，激发了学生的爱好，活跃了课堂气氛，但课文却被放到了一边大量的活动挤占了学生阅读文本的时间，挤去了对学生字词句篇的训练，挤去了学生对课文谋篇布局的揣摩，语文课程的语文味丢失殆尽这样的语文课还能算是语文课...
