关于探究教学的体会 二十七中 王顺周http://www.dearedu.com关键词：探究教学参考文献：人教社《探究教学论》 初中物理新教材已经使用两年了，苏科版新教材与老教材相比较最大的变化就是增加了大量探究性的内容，几乎每一个概念、规律、公式的得出都是通过实验探究来完成的。实际上探究教学并非我国的首创，自 20 世纪 70 年代以来，世界不少国家充分重视科学教育，而在科学教育中，运用最多的还是探究教学。 探究教学，简单说，就是指学生以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习。长期以来，学校各科教学主要采用讲授的方式：学习内容由教材或教师以定论的方式呈现，学习时教师作系统地有计划地讲解和指导。结果不仅不易引起学生的积极探究和发现，反而易导致学生的被动接受或机械背诵，因而被称为接受学习。相反，探究学习时，教师不直接告诉学生与教学目标有关的知识和认知策略，而是创造一个特定的学习环境，让学生从问题情境中提出问题，建立假设，并在收集各种证据的基础上证实或证明假设，最后得出自己的结论，即经过探索后去亲自发现和领悟它们。简言之，如果说接受学习向学生强调知识的稳定性，那么探究学习则突出了知识的可变性。探究活动主要包括以下步骤：创设情境提出问题、对问题的假设猜想、设计实验、完成实验，对数据或实验现象进行分析、得出结论。下面就我教学中的一些心得作个小结。1、课题的选择 课题的选则一般有两种方法，一是以能力取向为主，在训练各种能力的内容安排上，要注意前后知识的联系性，特别要注意加强基本知识的训练。著名的科学探究教学专家劳威（M.B.Rowe）认为，最好选取一些能广泛应用的基本概念和基本原理。二是以知识取向为主，按基本知识的结构为依据，但是对复杂探究能力的培养可补充一些对片断知识的探究训练。至于采取哪种事例的方法，要视具体的内容、年龄阶段而定。我们初中物理教材上的探究实验主要是以第一点为依据的。2、问题的提出探究实验的教学首先要提出所要探究的问题，老师要注意问题的提出要新，要有一定的趣味性，能充分调动学生的积极性。如学习《热传递》时提出：在我们生活中热水瓶是常见的生活用品，你知道热水瓶的保温与什么因素有关吗？今天我们就来探究“热水瓶里开水的多少与保温性能的关系”；在学习《摩擦力》时提出：我们都会走路，走路靠的是摩擦力吗？但是我们发现有时我们走得很稳，可是下雨天走路容易摔跤，想知道是什么原因吗？那我们就一起来探究“摩擦力...
