紧扣主干 整合拓展 ——2014 年高考历史二轮复习策略二轮复习担负着承前启后、巩固提高的重任，是高三备考复习的攻坚阶段。二轮复习应结合一轮复习的实际情况和自己已有的学习水平，以提高应试能力为中心，突出重点，讲求实效。一．找准方向——四个 “明确”1.明确复习依据。《考试大纲》是高考命题的依据，是复习备考的指南。考生应认真学习和研究其中的能力要求、知识范围、题型示例，准确理解其实质，捕捉其微妙的变化把握复习备考的主要方向。2.明确命题导向。研究近几年高考题，把握其命题趋向：如运用新材料，新情境，“贯通古今、关联中外”，突出主干知识，反映学科前沿，关注社会热点，注重多元史观强调学科能力，体现学科素养，等等。应根据这些特点，调整我们的复习备考思路。3.明确各自学情。通过一轮复习总结，认清自已的不足，如基础知识掌握不牢固，历史概念理解不到位；材料信息解读不完全，提取不够；问题理解不清晰，思路不明确；不能灵活迁移，触类旁通，综合运用能力不强；方法欠缺，思维单一、定势固化；规范性要求不够；等等，在二轮复习中有针对、有重点地突破一轮复习中遗留的问题。 4.明确复习目标。在深刻理解，扎实掌握主干知识的同时，二轮复习更加注重对知识的整合，做到知识的时序化、系统化，逻辑化，联系化；更加注重能力培养，做到自主探究、合作学习，全方位提高自身的学习能力、应考能力；更加注重方法掌握，做到学、练考、补有机结合。二．重构体系——四个“整合”二轮复习要在更高层次上整合教材知识，打通各册内容之间的相互关系，将散见于必修和选修教材中相关知识，上下关联、前后贯通，将零乱的局部知识归类、整合为系统化规律化的整体结构体系。1. 横向：阶段特征的整合。为了建立起相对完整的时序概念，加强各模块之间的内在联系，复习中有必要进行横向整合，即以纵向时间为依据，将教材内容中交叉的知识点进行重新整合，勾勒出横向的链式结构，在宏观上把握历史发展的阶段特征。它不是对教材知识的简单罗列和重复，而是注重历史知识之间的关联性。横向整合，首先要正确划分历史阶段，即中国古代 6 个时期（先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元、明清），世界古代 1 个时期，中国近代 2 个时期，中国现代 4 个时期，世界近代 3 个时期，世界现代 2 个时期。要特别关注中外历史上几个社会转型和巨变时期：中国的春秋战国时期、明清时期、鸦片战争后（1840）、辛亥革命前后（1912）...
