自主合作探究式英语写作教学模式研究邵俭春（白城师范学院吉林白城137000）摘要：根据功能语言观，以英语写作为例进行自主合作探究式教学探索，目的是为了满足创新型社会对学生素质和创新能力的要求，融教学与探究过程于一体，以探究目标为动力，探索适合于未来创新性社会的新的教学模式、培养学生自主学习精神动力、能力及合作创新精神。为学生未来工作中的研究能力奠定基础。关键词：自主；合作；探究；英语写作；创新以普通高校英语写作为例，研究“自主---合作---探究”式教学模式，是为普通高校学生未来毕业后的实际工作中的合作共事、学习、研究奠定基础，也是培养学生对客观事物、现象及其知识、问题产生兴趣、热情，进而培养学生在未来实际工作中所需要的严谨的科学精神的有效途径之一，是普通高校英语实践性教学的重要途径，更是未来社会发展所需的创新型教学模式。上述模式既是一种教学方式，也是一种学业内容探讨研究的方式，昰研究式学习过程的起步阶段和早期阶段，是学生“主动性—群体性—研究性”的学习过程。是学生从集体合作共事（学习）向集体研究进程迈进的基础阶段，是培养学生集体合作意识和精细分工理念并共同完成学习、研究（即英语词语study所表述的从“学习”到“研究”或“学习、研究”并进的过程）任务的阶段。这一教学模式需要如下几个步骤：一.英语写作教学目标的设定英语写作教学的目标是为培养学生运用英语语言符号单位、语言单位组成的不同结构、以及运用前面二者所构成的语言逻辑表达具体写作命题的能力。这是英语写作教学的近期目标。该课程应当根据学生对未来英语应用范围和职业需求和创新需要，按照学生的发展欲望、志向和研究精神，充分激发学生的主动学习、探究意识和知识上的进取精神，给予学生进行“自主—合作—探究”所需要的学习方式、方法和内容上的指导，引导学生充分挖掘和运用英语语言自身规律、指导学生发现英语写作中语言表达形式与所要表达的客观世界具体事物、现象是否一致的方式和方法、以及如何解决所存在的语言表达上的问题，并且在解决问题过程中能够归纳、概括和总结出事物、现象的规律并有所新的发现，这是英语写作教学的远期目标。英语写作应当把培养能力的近期目标和远期目标结合起来。上述教学目标与“自主---合作---探究”式教学模式相结合的关键在于通过写作命题培养学生主动探究问题的意识、合作探究问题的能力，在合作探究问题的过程中不断发现新事物、新问题、新原理及其解决新问题应用新原理的能力；其重要前提是培养学生对客观事物、现象及其知识、问题产生兴趣、热情，进而培养学生在未来实际工作中具备科学严谨的科学精神。它们构成了学生学习写作过程和探究问题的系统过程中的响应环节，彼此是相辅相成、相互促进的关系。二.研究、确定英语写作教学中的命题作用学生自主、合作进行英语语言表达内容的探究，需要教师给予学生一定范围的语言表达命题，如果学生没有需要探究的命题，他们则会失去探究的方向，因为“自主---合作---探究”式模式只是一种学习、探究的方式，它不能取代探究内容和方向。适合于普通高校本科学生的课题应当紧紧围绕现实生活中学生经常遇到的问题、现象和未来职业发展需求可能遇到的问题来确定。如WhyisSmokingharmfultoourhealth.?/HowtoapplytheInternettoourlives.在确定给予学生所需探究的命题之后，还要对具体命题做出具体研究式的探究方法：如以功能语言观给出命题中重点语言表达单位“实词”和“虚词”在上述命题中的意义和作用——即“实词”的意义在于它所表达的内容是整个命题研究的重点、线索和方向，而“虚词”则表达“实词”之间及实词表达内容之间的逻辑关系，也是实词表达的客观事物之间相互作用的逻辑标志。所以在展开命题进行深入探讨和研究过程中，应当运用特殊疑问词的提示作用，紧紧围绕“实词”展开提问，并且对所做出的提问进行实质性的回答；而根据“虚词”在逻辑上的意义和作用，对上述问题已经给出的回答做出逻辑性的顺序安排，并且从中找出相关的逻辑表达规律，最终根据上述规律在对命题的探究中对客观事物和规律有所新的发现和创新。三..依据系统论的观点...
