走进哲学 问辩人生 高二思想政治属马克思主义哲学常识部分，它是一门理论性强，概念比较抽象的学科。如何使哲学课上得生动而富有实效、活泼而又不会古板？如何使抽象的哲学理论化为学生喜闻乐见的知识呢？政治课教学不仅是一个传递知识信息的过程，而且是一个组织管理、调节控制的过程，存在着一定的艺术性。而教学艺术既包括多种教学艺术形式和内容，又包括多种教学艺术手段。恰当地运用教学艺术手段，不仅能加深学生对知识的理解，收到事半功倍的教学效果，而且能激发学生兴趣，启迪思维，培养情感，开发非智力因素，达到教书育人的根本目的。为此，为了激发学生的学习兴趣，我做了以下尝试： 第一，联系学生身边的实例，通过游戏的方式吸引学生主动参与对知识的把握，引发学生的兴趣，从而体现哲学的生活性。在讲“尊重客观规律与发挥人的主观能动性”这一知识点时，我问道：“同学们，你们平时用针线缝衣服时，是不是会遇到线绳打结的情况？”同学们都深有同感。“那么我们怎样把绳结打开呢？使劲拽绳结能行吗？”有的说行，有的说越使劲越打不开。为此，我让两名力气比较大的同学上前来做实验。我拿出事先准备好的一个比较细的绳结，让一个使劲拽，结果，绳结并没有被打开，而是被扯断了我又拿出一个比较粗的绳结，让他们二人分别拉住绳结的两端，再使劲，绳结不仅没开，反而越来越紧。通过这个实验，首先得出：做事情，蛮干是不行的，要发挥人的聪明才智也就是人的主观能动性。我进一步发问：“那么，怎么发挥呢？”同学们讨论，意见不一只见我上前把绳结的结合点往反方向掰了一下，然后轻轻一拉，绳结开了。由此，告诉学生，事物都有自身的规律，尊重事物的规律，做事情就会事半功倍了。 第二， 以漫画、寓言、笑话、典型故事、哲理趣文等的讲述和分析来帮助学生理解哲学道理。这类材料既能引起学生的兴趣，使得学生比较容易接受，而且还可以逐步地吸引学生参与到材料的分析中来，使学生慢慢地改变学哲学难的认识，从而提高学生参与的积极性。A 例如，在讲“整体与部分的关系”这一知识点时，我用这样一个大家熟知的视听材料作为引入：“一个呀和尚挑呀么挑水喝，两个呀和尚抬呀么抬水喝，三个和尚没水喝呀没呀没水喝呀，你说这是为什么呀为呀为什么”。我接着提问：“三个和尚却没水喝，为什么？”同学们都能答出：因为他们相互推诿，没有团结合作。我接着问：“那么怎样才能有水喝？”得出结论：团结一致，众志成城，从而顺理成章地...
