“中国教育学会第 21 次全国学术年会”论文征集和评选登记表作者姓名濮欣职务职称中学二级出生年月1977 年11 月 内容分类H论文题目《善于总结提升,阐释外化的表达能力》工作单位北京市育才学校邮政编码100050通讯地址北京市宣武区东经路 21 号固定电话83102937合作者姓名无移动电话13910091726论文内容摘要（２００字左右）政治教师应该具备阐释外化的表达能力，对于此能力的提升，要从三个方面着手。第一，学会借鉴，为我所用；第二，学会提炼和梳理，做到有的放矢；第三，换位思考，采取通俗易懂的表达方式。通过这三方面的磨练，政治教师能够成长成为一名会思考，会学习，会提升自己的具有较强教学能力的教师，能够为教育事业贡献更多的热量和激情。总结提升，阐释外化的表达能力是一名政治教师应具备的重要能力。因为，无论是教师自己收集资料，还是别的能力，都需要最终把它吸收，内化为自己的内功，并能够提升总结出来。结合我们备课组的实际，我们对于别人的建议和网上的材料如何采纳整合为自己的东西，并在教学中运用表达出来，具有重要的现实意义。教师该如何提升这样的能力呢？我们认为，主要要做到以下三个方面：一、通过借鉴，为我所用，提升自己的能力。教师必须做到处处留心，时时学习。比如平时的听课，不论是校内的，还是校外的，不论是本学科的，还是跨学科的，我们在听课的过程中一定要找到值得借鉴、学习的东西，并最好随时做笔记，以方便将来在自己的教学工作中可以采纳，使用。同行们的教学过程，导入的方式，材料的选取与应用，课堂的学生活动，辅助教学的手段，提问的设计等等方面都是我们可以借鉴学习的内容。仅仅是记录了，学习了并不是真正做到借鉴。我们必须还要将学习道德东西内化为自己的，并在实际教学中使用，展示出来，这样为我所用才叫做到了真正的借鉴。当然，我们的实际应用必须本着具体问题具体分析的原则，有针对性，有选择的去借鉴，否则胡用，乱用，非但不能提升教师的能力，反而还会起到“东施效颦”的反作用。比如，在我的《矛盾特殊性》的宣武区双优评选的参赛课中，从选材上，借鉴了我校初中老师的校本教研的课程，也采用了校本内容作为主干材料，但所不同的是，初中老师的课程就是校本课，以校讲校，教育学生爱校，敬校。而我的课是高二的哲学课，所以校本内容成了教学中的材料，以次来引导启发学生探究哲学原理，最后升华到爱校教育。虽然教学目标、内容不同，但是这样的借鉴可以让教师学会很...
