教学语言要贴近学生的生活今天，我要上的内容是我国的根本政治制度——人民代表大会制度。由于这节内容和学生的生活比较远，他们理解起来比较困难。因此，我打算用一些他们日常生活中的事例来帮助他们来理解。于是，我就有了以下的教学设计。我们打算买本教学辅导资料，一来帮助大家理解教学内容，二来补充作业，如果不愿意买的同学请举手。要买资料的，我们买什么资料呢？怎么选？资料我们是集体买，还是同学自己买呢？设计这些内容目的是想通过这些同学们经常接触到的问题，让学生产生分歧，从而引导学生理解：在我们这样一个五十几个人的小集体里，这样一个小的问题，大家都能产生分歧，那么象我们国家这样一个多民族国家的，总人口超过 13 亿的大国，人民不可能直接在一起讨论决定国家大事。这就需要有一种制度既能保证人民当家作主，又能解决由人民一起直接决定国家大事所引起的困难。有了这些准备，我走进了九（5）班。结束了上课的一些基本环节之后。我就开始准备引导新课内容。“同学们，老师现在问你们一些问题，希望你们能如实的配合老师，好吗？”他们大声回答：“好！”“我打算给你们买本辅导资料，这既能帮助大家对老师讲课的内容加深理解，也能弥补我们作业量不足，如果不同意的请举手。”学生有的在下面小声嘀咕着，有的低着头大声说：“啊，又要买资料！”。有的埋怨道：“作业都写不完，还要弥补作业量不足！”……大家用疑惑的眼光，看了我一会儿，就都举起了手。我一下子犯难了，没有想到学生在这个问题上居然完全达成一致意见。这还怎么来完成我预设的教学目标呢？结果我只能临时换另外的话题。草草结束这个教学环节。下课，我走回办公室，就想这个教学环节出的问题：第一，我没有充分的备学生的课，只是凭借自己的教学经验和人生经验想当然认为学生自然会产生分歧，而没有第二、三手准备，从而导致我在课堂上的尴尬。第二，我在上课设计问题时没有考虑学生的实际，只是从自己的角度认为政治作业少，没有教辅资料，而没有认识到学生还有其他各课作业，其他学课的教辅资料的情况。事后了解到他们每天晚上都要在１１点半到１２点才能完成作业，有时还要更晚，辅导资料不是不够而是多的没有办法看完，学校老师要买，家里家长也要补充。现在我让他们自由选择，他们面对这样的现实，当然不会愿意买辅导资料，来加强作业量。在今后的教学中一定要充分备好学生课，尽量多准备几手，以备不时之需；一定要多接触学生了解学生，如果自...
