6.4 微观世界与量子论教研中心教学指导一、课标要求1.初步认识量子物理学与经典物理学的区别，了解量子物理学对人类社会的进步产生的影响.2.了解光电效应的实验规律，从中感受光的粒子性，通过对实验的研究和分析使学生了解光子、光子的能量 、极限频率、光电子和光电流的基本概念.3.了解光谱、氢原子光谱，知道用玻尔的原子模型来解释原子的线状光谱，知道原子的能级以及原子跃迁时发射或吸收光子的频率由|Em-En|决定.4.介绍光的波粒二象性和物质波，进一步开拓学生的视野，能够更全面地认识整个物理学的发展、人类对整个自然的认识.二、教学建议1.光电效应是人类认识到光具有粒子性的重要实验，也是量子物理学产生的实验基础，在对这部分内容的教学中应该注意以下几点：（1）赫兹等科学家发现光电子是人们进一步研究光电效应的开始，在这里可以暗示学生光可能有能量；（2）实验探究——光电效应的实验规律是本节的重点，要使学生在实验探究过程中认识光电管、光电流，感受到光具有能量并且与其频率有关，理解极限频率、光的强度等概念.（3）在上面实验的基础上介绍爱因斯坦的光量子理论，让学生用 E=hν 去感受不同频率的光所具有的能量不同.2.实验指导：（1）介绍光电管以及实验电路；（2）引导学生使用正确的探究方法（包括如何改变条件、控制变量）；（3）提示观察目标：电流表示数的变化；（4）指导学生作好记录；（5）组织学生针对实验中的现象进行讨论.3.实验规律的分析论证实际上是在总结实验现象的同时介绍爱因斯坦的光量子理论，教学中要注意现象与理论的对应关系，如：从紫光能产生光电效应而红光不能→提出极限频率→不同金属的极限频率不同；从光电效应产生的瞬时性→提出光量子→光子的能量 ；从照射光的强度增加光电流增大→光的强度越大代表单位时间内发射的光子数越多.4.玻尔原子模型的教学可以从下面几个环节进行：（1）从线状光谱的产生原因提出问题；（2）简要介绍卢瑟福的原子核式结构，并说明它不能解释线状光谱的产生；（3）介绍玻尔原子模型的能量量子化与轨道半径量子化、能级、跃迁规律，它很好地解释了线状光谱的产生，并经过了实验验证.5.在介绍实物粒子与波的时候应该注意总结光的波粒二象性，从德布罗意的物质波长 λ=进一步认识到物理学的奇妙与和谐，还应该告诉学生人类认识自然永无止境，物理学的明天会更加绚丽.资源参考谈“光子”一、光子究竟是什么样子 对于光是一种波，学生头脑中的形象很清楚，基本...
