《交流电的产生和变化规律》说课一、教材分析《交流电的产生和变化规律》是华师大出版社 2004 版的《物理拓展型课程》第二册，第十五章“交流电”的第一课，是前面学习的《电磁感应》知识的发展和综合运用，并且该知识与人们的生产、生活密切相关，是物理理论和规律应用于生产技术的典型例子，具有重要的现实意义。 二、学生分析1、学习者分析：本校高二学生思维较活跃，对新鲜事物有较强的好奇心，具有较强的求知欲。抽象思维能力发展较好，具有一定的分析能力、归纳能力，对于运用物理规律解决实际问题有较浓厚的兴趣。能够开展自主学习和合作学习，喜欢多媒体技术支持的学习环境，具有较好的自控能力。但空间想象能力及物理语言的科学概括表述能力仍需进一步培养，再者有个别同学因高考不选考物理，对物理学科的认真态度及钻研精神有所下降。2、学习任务分析：通过前阶段的学习，学生已掌握了运用右手定则判断感应电流方向及计算瞬时感应电动势的方法，并且有过借助数学工具寻找物理规律的经历。但本堂课学习中需要运用速度的合成分解知识找到正确的有效切割速度，进而推导交流电的变化规律，这是学习任务的终点，也是教学的难点。 三、教学目标设计：1、知识与技能1）运用电磁感应知识分析交流发电机的实际模型，理解交流电的产生原理和过程。2）综合运用电磁感应知识，并借助数学工具，推导并总结交流电的变化规律。3）结合交流电产生过程的分析，正确理解中性面、交流电的瞬时值、最大值的含义。2、过程与方法1）通过对交流发电机的实际模型观察，提高观察能力、空间想象能力，并领会立体图转化为平面图处理问题的方法。2）通过对交流电变化规律的推导，逐步形成利用数学工具及物理规律解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观1）通过观看三峡水电站的发电录像，激发学生爱国主义热情，体会物理理论应用于实践所产生的价值。2）通过对交流电变化规律的推导，逐步树立应用物理规律分析实际问题的信念。四、教学重点和难点1、重点：交流电的产生原理和过程及交流电的变化规律2、难点：交流电的变化规律的推导五、教学设计：（一）设计理念这堂课根据二期课改提出的“自主、合作、探究”的学习方式，我准备运用“基于问题式学习”（problem——based learing 简称 PBL）的学习模式。它强调把教学置于复杂、有意义的问题情境中，通过学习者合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题...
