体育教学评价方法改革的创新研究区县：宝坻区学校：新开口镇第一中心小学学科：体育姓名：王立艳体育教学评价方法改革的创新研究内容提要：教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果做出价值上的判断评价应从“结果”走向“过程”，从“身体”走向“心灵”。首先，从四个方面阐述体育评价的特性。其次，再从四个方面阐述评价内容的转变。第三，评价形式的转变，由以往单一的外部评价转向轻松的“优、良、中、差”的简单评价。第四，评价方法的转变，分别阐述诊断性评价、形成性评价、终结性评价、自我评价。教学评价是以教学目标为依据,运用可操作的科学手段,通过系统地收集有关教学的信息,对教学活动的过程和结果做出价值上的判断。评价的目的功能,评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现,影响着课程功能的转向与落实。教学评价一般从认知领域、动作技能领域、情感领域三个方面进行。体育教学评价是体育教学活动的重要环节,评价应从“结果”走向“过程”，从“身体”走向“心灵”。一、体育评价的特性1、体育的成绩由于受很多因素影响，身体素质与教学成果之间有时联系不大，用身体素质评价会使学生在某些时间丧失努力的程度。2、体育的成绩由于包含了许多方面的因素，因此不宜进行特别精确性的评价，体育仍应采用比较概括、模糊性的评价方式。3、体育评价着眼于能让学生参与，以热爱体育为目的，以鼓励式的体育评价为主。4、与“玩”有密切关系的体育课有些时候是不需评价来诱发动机的，这与其他学科有很大区别。二、评价内容的转变以往的体育课的学习评价内容突出表现为过分注重体能和运动技能的评价，而改革后的评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的学习态度、情绪表现与合作精神和价值等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。首先，体能的评定，发展体能既是体育与健康课程重要的学习内容也是体育与健康课程的重要目标。依据体育要贯彻“健康第一”的指导思想，并考虑到目前学生的健康现状，结合各个年级、年龄的特点，充分考虑学生个体的基础与进步的幅度进行成绩评定。其次，知识与技能的评定，对学生体育与健康知识学习成绩的评定内容主要包括：对于体育与健康的认识，体育与健康对于人、社会的价值和重要性；掌握体育与健康的相关知识并能运用于实践的情况。第三,学习态度的评定,从终身体育角度来看,体育与健康课程的重要目标就是要树立学生对体育与健康的正确认识,使学生形成正确积极的体育态度,所以，学生对待体育学习与练习的态度应是体育与健康课程学习成绩评定的重要内容。第四,情意表现与合作精神的评定,提高学生的心理健康和社会适应水平是体育与健康课程的重要目标之一。学生的心理健康主要表现在能否充满自信地进行学习与练习;能否敢于克服各种困难,挑战自我、战胜自我；能否调控自己的情绪。学生的社会适应能力主要表现在能否尊重老师和同学,表现出良好的人际交往能力和合作精神,努力承担学习中的责任。评价内容的增加和完善能真正体现面向全体学生的基本理念,真正体现评价的公平性。三、评价形式的转变以往的体育课学习成绩评价形式只是采用单一的教师对学生的外部评价，即教师对照身体素质、运动技能、运动能力的评价标准，对学生进行打分，而改革后的评价形式变得越来越轻松，体育考试从100分评价回到了“优、良、中、差“的简单评价，并建议采用评语式评定方式，说明体育学科的评价倾向于更加宏观，其实这个回归使体育评价更加真实起来，也更加准确起来。体育中有很多可以评价但不好打分的东西，如身体素质、运动技能等，每个体育教师都能对自己学生的体育情况做到心中有数，能判明学生大概处在优、良、中、差的哪一阶段上，但是体育老师们却很难说出85分和86分之间的区别，这是体育学科的特性，因此小学阶段最好采用“优良中差”的评价形式。这种相对粗略宏观的评价摆脱了许多不必要的繁琐，也消去了许多说不清楚的东西...
