1/7思维因阅读而丰盈，阅读因批注而精彩——部编版教材小学语文四年级上册《陀螺》说课各位老师：下午好
今天我说课的题目是：思维因阅读而丰盈，阅读因批注而精彩
一、教学背景分析我班学生自升入四年级以来，我发现孩子在课堂上的发言浅尝辄止，阅读答题中面对形成解释、做出评价等类型的题目也总是蜻蜓点水
我不禁困惑，为什么学生在阅读时思考问题的角度少且不够深入呢
我应该借助何种阅读策略来使学生的思维能力走向更深、更广呢
带着这样的思考我再次深入研读了课标，《语文课程标准》中提出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力
翻开部编版教材四年级上册，我看到第六单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”
那我何不借此法解开我心中所惑呢
走进“童年趣事”单元，一篇篇文质兼美的小文《牛和鹅》、《一只窝囊的老虎》、《陀螺》不仅题目有趣、内容精彩，而且极富童趣
童年是那忠厚老牛与高傲大鹅带给孩子的难忘回忆；童年是那只窝囊的老虎至今未解的谜题；童年还是那小小陀螺说不尽的快乐与悲伤；童年啊，更是冰心心中那“梦中的真，真中的梦，那回忆时含泪的微笑
”其中《陀螺》一课特色鲜明，饱含童真
陀螺本就是游戏，儿童对游戏的渴求自是兴趣盎然的
文中作者的心情变化极为丰富且主线2/7清晰，易于捕捉
语言表达也很有特点：词语精妙；修辞手法多样；典故、谚语穿插其中，利于学生积累运用
基于学生的趣点，本课更适合教学生学习批注
因此我决定采用单元整合的模式，将 3 篇课文进行重组，将本篇放在本组的第一篇位置
二、学情分析我班学生已经具备了联系上下文理解语句、结合关键词句体会表情达意作用的能力；阅读时会做简单批注，但语言啰嗦、角度单一
所以我想借助《陀螺》一课作为批注指导的范文，让学生学会用批注的方法阅读，进而引导学生用凝练的语言、多角度地进行批注，从而真正提高学生的阅读思维能力
三、教学目标：1
有感情地朗读课文
